臧黎

摘 要： 愛玩是幼兒的天性，民間游戲具有豐富多彩性，不僅能滿足幼兒愛玩的天性，更能促進幼兒的全面發(fā)展。民間游戲主要是在民間誕生、創(chuàng)編，并經過代代相傳而傳遞下來的一種民間藝術，民間游戲具有靈活性、可操作性等特點，不僅能促進幼兒的身體健康，增強體能，開發(fā)智力，還能增進幼兒間的合作與交流，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎，因此在孩子們中非常受歡迎。本文將根據調查研究的結果并整理一些經典的民間游戲，談談其在幼兒園體育活動中的運用情況，旨在提高幼兒的體質和體育課堂教學質量。

關鍵詞： 民間游戲 幼兒體育 有效運用

提起童年，大部分人的回憶應該都會停留在這樣一個階段：在陽光充足、空氣新鮮的藍天下，與小伙伴們在綠蔭的草地上捉迷藏、丟沙包、丟手絹。這些民間游戲經典且充滿童趣，令人難以忘懷。因為它不僅能充分培養(yǎng)動手動腦能力，還學會包容、關愛、分享、合作及思考，最可貴的是在游戲中能感受到快樂。在科技技術高速發(fā)展的今天，傳統的民間游戲在幼兒體育活動中逐漸被各種玩具與高科技替代，孩子們很少有出門的機會呼吸新鮮空氣，去戶外鍛煉，交往與合作意識逐漸喪失。此外，如今幼兒園體育活動的開展存在諸多不足，體育器材過于現代化，很少有自制的器械，幼兒在體育活動中很難找到愉悅的體驗，難以適應幼兒教育的發(fā)展需求。對此，要充分挖掘與運用民間游戲資源，創(chuàng)造和諧與民主的民間游戲環(huán)境，只有在組織活動和指導過程中充實體育活動內容，才能有效增強幼兒的體質，促使幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)幼兒的游戲興趣

為了讓幼兒體育活動順利展開，并取得最佳的教學效果，教師在教學活動中應當創(chuàng)設具有特色的教學情境，讓幼兒在教學環(huán)境氛圍的熏陶中充分體驗與感受體育帶來的人文魅力，對幼兒的思維與發(fā)展產生潛移默化的影響。民間游戲一般源于平民百姓的勞動場景，游戲情節(jié)與規(guī)則比較符合幼兒的接受能力與生活經驗，教師在體育教學中要善于創(chuàng)設情境進行游戲教學，充分調動幼兒體育學習的積極主動性，激發(fā)他們的游戲興趣，使幼兒主動地參與游戲探索與玩耍。例如在“老鷹捉小雞”的民間游戲中，教師可以這樣對幼兒說：“森林里的小雞有危險了，它們的媽媽出去覓食了，這時老鷹來，正準備全力抓獲它們，我們應該怎么做才能救它們？”只見其他的“雞媽媽”出現了，奮不顧身地擋在小雞的面前，盡自己最大的努力阻擋著老鷹靠近，最后雞媽媽勝利了……大家歡呼雀躍。在創(chuàng)設情境進行游戲教學時，教師因賦予了其豐富的情節(jié)，或者營造了一種和諧競爭的課堂氛圍，使得運動材料變得靈活與多變，讓幼兒主動運動，豐富幼兒的運動經驗。真實游戲情境的增添賦予了民間游戲的趣味教學，孩子在身臨其境中感受到了游戲帶來的快樂，能完全融入游戲。

二、加強組織指導，發(fā)揮教師的主導作用

教師是民間游戲的引導者、支持者與合作者，在組織與指導游戲時，只有恰當處理好各種關系，才能彰顯出民間游戲的豐富資源與巨大魅力，在給幼兒帶來更多歡樂的同時，促使幼兒的全面發(fā)展。

1.多放手少限制。在體育游戲活動中，部分教師為了幼兒的人身安全，對幼兒的游戲自由會進行一定的限制，同時過于周全的教學設計，往往限制幼兒思維的拓展，剝奪他們自由游戲的權限。因此在幼兒體育游戲教學中，在幼兒的操作能力范圍內，如規(guī)則的使用、材料的選擇、角色的分配等，教師應當嘗試著讓幼兒自身體驗與解決，感受民間游戲的自主與快樂。當然，這種放養(yǎng)式的教學方式不同于“放羊式”放任自流，在游戲活動中，需要體育教師提供相應的支持與幫助。如在民間游戲初期，幼兒往往會缺乏找尋游戲伙伴的組織能力，教師在這時可以適當引導，讓幼兒先參加人數較少的兩三人游戲，再逐漸發(fā)展到集體游戲中。

2.多機會少指定?？释P注是幼兒游戲時的主要心理特點，他們都想成為游戲的主角，在他們的世界里，只有優(yōu)秀的孩子才有資格當主角。就如同“老鷹捉小雞”游戲里的“老鷹”，“獵人抓野兔”游戲中的“野兔”，大部分教師會選擇少數能力較強的幼兒擔此重擔，造成不公平的游戲現象。在體育游戲活動中，為了讓每個幼兒都有公平選擇的權利與機會，在游戲角色的確定環(huán)節(jié)可以采取“石頭剪刀布”和“點兵點將”的基本方法選出主角。這樣不僅能增加幼兒對游戲的迷戀，吸引注意力，還能極大地調動幼兒的積極主動性。同時，公平的選舉方法能幫助幼兒克服游戲活動中的不良行為，提高幼兒的責任感與集體意識。

三、促進家園聯系，拓展幼兒的民間游戲

與此同時，民間游戲在體育活動中的運用，喚起了部分家長陪伴孩子玩耍的興致。以往，總是孩子央求爸爸媽媽陪他們一起玩游戲，家長往往會無情地拒絕說：“爸爸媽媽忙著呢，那不是有玩具嗎，自己玩去吧?！焙⒆觽冎缓么诡^喪氣地走開獨自玩耍。而伴隨著民間游戲進入幼兒體育課堂，當幼兒在家中進行游戲時，喚起了家長的童年回憶，這時他們就會主動參與游戲中告訴孩子：“這個游戲爸爸也會玩。”“不信？那好，爸爸玩給你看?！边@時孩子會非常高興地答應，家長自然而然地融入游戲，加強與孩子的交流與合作。在這種愉悅的游戲過程中，通過與家長的不斷交流與溝通后，構建和諧的家園交流橋梁，不僅拉近家長與孩子的距離，還實現情感交流的高度融合，有利于孩子的健康發(fā)展。此外，還能激發(fā)教師的科研熱情，促使他們不斷提高教學水平，完善教學內容，為構建和諧民主的體育課堂環(huán)境而努力。

四、結語

民間游戲起源于民間生活，貼近幼兒的生活體驗，有利于開發(fā)學生的智力，發(fā)展他們的思維，為幼兒的全面發(fā)展提供可能。因此，在體育活動中，教師要善于把握與運用民間游戲，充分發(fā)揮民間游戲的優(yōu)點，以調動幼兒學習的積極主動性，激發(fā)幼兒的學習興趣。

參考文獻：

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