王丁惠

摘 要： 中職教師在教學(xué)活動中面臨各種各樣的困難，教學(xué)效果弱，學(xué)生不愛學(xué)。究其原因，是忽視對學(xué)生的學(xué)情分析，教師在備課與課堂教學(xué)活動中應(yīng)對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面分析，在教學(xué)活動與備課過程中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建有效、互動的語文課堂，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

關(guān)鍵詞： 中職基礎(chǔ)課教學(xué) 學(xué)情分析 有效互動

目前，中職教育教學(xué)中存在的一個(gè)老大難問題是學(xué)生不重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣難逃厄運(yùn)，教師之間談得最多的是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，考試成績不好；而學(xué)生則抱怨語文教師授課平淡，文言文難學(xué)，教學(xué)太呆板，認(rèn)為日后就業(yè)語文無用處等，造成教師課堂上講的天花亂墜，學(xué)生則不是在玩手機(jī)就是大睡特睡的現(xiàn)象。

為什么在中職學(xué)校會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是中職教師忽視學(xué)生的專業(yè)要求及沒有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。因此，基礎(chǔ)課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生理、心理的實(shí)際情況，在備課、上課與課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效的學(xué)情分析，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

中職學(xué)校不同于普通高中，語、數(shù)、外處于學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)地位，相反，在中職學(xué)校，在學(xué)生的心目中，語、數(shù)、外處于次要地位，學(xué)生往往將各專業(yè)的專業(yè)課程放在學(xué)習(xí)的首位，認(rèn)為在中職學(xué)校，學(xué)好專業(yè)主干課程才是重中之重，才對自己日后的工作有用。因此，中職語文教師在備課與授課過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，這樣教師在授課過程中才能有的放矢，學(xué)生才有可能樂學(xué)、好學(xué)。比如“導(dǎo)游專業(yè)”的語文課堂教學(xué)，教師在備課與授課過程中，應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)教案和授課過程，導(dǎo)游專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)的基本理論和技能，從事旅行社經(jīng)營管理和導(dǎo)游接待服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才；導(dǎo)游的職責(zé)是為游客介紹沿途游覽的名勝古跡和山水風(fēng)景，讓游客有更好的感受，同時(shí)解決旅途中的突發(fā)事件和常規(guī)生活問題的專業(yè)。因此，從事導(dǎo)游專業(yè)語文課程教學(xué)工作的教師就應(yīng)當(dāng)在授課過程中重視培養(yǎng)學(xué)生“聽說”能力，在備課與授課過程中要側(cè)重于“聽說”能力的培養(yǎng)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主“聽、說”的環(huán)節(jié)。這樣，一方面提高學(xué)生的“聽說”能力，另一方面緊密地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、從學(xué)生生理、心理、個(gè)性出發(fā)分析學(xué)情并融入備課與授課過程中。

目前，中職學(xué)校的學(xué)生大都是“90后”，甚至有些是“00后”，這些學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他（她）們普遍受到父母及其他長輩的溺愛，從情感上看，他（她）們行事普遍以自我為中心，與他人溝通較少；在性格上，許多家長擔(dān)心子女在目前激烈的社會競爭中處于不利地位，從幼兒園開始，甚至有的從出生開始就讓他（她）們學(xué)習(xí)英語、讀經(jīng)，學(xué)各種樂器，不一而足，家長忽視他（她）們愛玩的天性，造成他（她）們普遍具有反叛意識，厭學(xué)、惡學(xué)情緒大。此外，過于富裕的生活、長輩的過多疼愛，也讓他（她）們?nèi)鄙俳佑|社會的機(jī)會，他（她）們生活自理能力低下，忍耐力差，沒有吃苦精神，遇到困難和受到挫折時(shí)，往往產(chǎn)生逃避心理，容易自暴自棄；從行為上看，他（她）們樂于接受新生事物，特別是對互聯(lián)網(wǎng)的依賴更重，有些學(xué)生上課看電影、玩微信，有些學(xué)生會利用互聯(lián)網(wǎng)查資料，但他（她）們往往脾氣較暴躁，難與群體融為一體。

針對這類學(xué)生，教師在授課過程中，切不可采用滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，教師在授課過程中要設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

三、提高教師的自身素養(yǎng)是正確分析學(xué)生學(xué)情、提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本。

教師的素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、理論（學(xué)科知識、教育教學(xué)理論知識等）素養(yǎng)、操作素養(yǎng)（及時(shí)掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，如分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合等）。從事中職語文教學(xué)工作的教師只有樹立正確的教師觀，熱愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)科的理論知識和各種選進(jìn)的教育教學(xué)方法，才有可能在理論的指導(dǎo)下正確分析所教學(xué)生的學(xué)情，備課、授課才可能有針對性。

四、學(xué)情分析的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)專業(yè)知識和操作技能。

中職學(xué)校不同于普通教育，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論知識，更要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)各專業(yè)的操作技能。針對中職學(xué)生文化理論基礎(chǔ)差、個(gè)性躁動、自暴自棄、逃避社會、社會交往能力差等特征，語文教師不僅要在備課、課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生文化基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)和提高學(xué)生心智水平的各種生動有趣、符合專業(yè)發(fā)展需要的教案與教學(xué)實(shí)施過程，更要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教案與教學(xué)實(shí)施方法。如針對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在提高學(xué)生的誦讀與口語能力上下工夫，在提高學(xué)生“聽、說”水平上下工夫，在課堂教學(xué)活動中有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些有助于提高學(xué)生“聽、說”能力的文章設(shè)計(jì)教案。合理整合學(xué)科資源，如學(xué)?？蓪⒕包c(diǎn)導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)融入語文課的教學(xué)之中，因?yàn)槊恳黄包c(diǎn)導(dǎo)游詞都是一篇優(yōu)美的散文，語文教師在教學(xué)過程中可以融景點(diǎn)導(dǎo)游詞的講解教學(xué)于語文常規(guī)教學(xué)之中，這樣學(xué)生既掌握了景點(diǎn)導(dǎo)游知識，又提高了自己的語文水平。

學(xué)情分析是根本，只有做好學(xué)情分析，才能有針對性地進(jìn)行備課與授課，才有可能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，才能培養(yǎng)合格的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

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