張亞娥

摘 ? ?要： 隨著新課程標準的實施，我國教育領(lǐng)域得到了很大發(fā)展，尤其是在物理教學中，教師開始積極主動地鉆研新教材，大膽嘗試新教法，逐漸探索出一條適合物理教學的新路子，全面提高了物理教學質(zhì)量與效率。但在實踐中初中物理情景教學還存在一些問題，我們必須對其進行分析，探索出解決問題的有效措施。

關(guān)鍵詞： 初中物理 ? ?教學問題 ? ?應(yīng)對措施

發(fā)展的道路異常艱辛，教學工作涉及的方面非常廣泛。這在無形中對教師提出了更高要求，教師必須認清形勢，分析教學工作中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)措施加以解決。本文對初中物理情景教學中存在的問題進行分析，以找出解決問題的有效措施。

一、初中物理情景教學中存在的問題

教學情景創(chuàng)設(shè)的主要目的在于激發(fā)學生求知欲，是活躍課堂氣氛的重要手段?，F(xiàn)階段，我國初中物理情景教學中存在一些亟待解決的問題。

（一）情景創(chuàng)設(shè)缺乏目的性

所謂“目的性”，是指教師應(yīng)該以情景教學的實施大力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，情景教學必須貫穿整個物理教學中，起到一定的導(dǎo)向作用，在整個教學過程中揭示物理規(guī)律及原理，不斷增強學生的學習意識及能力。然而，現(xiàn)階段，很多物理教師都沒有做到這一點，他們僅僅利用情景教學“拋磚引玉”，以調(diào)動學生積極性為主要目的，忽略了情景教學在整個物理課堂教學中的重要作用。

（二）情景創(chuàng)設(shè)缺乏科學性

物理學科學習的不只是書本上的乏味理論，它必須與實際生活充分結(jié)合。教師在物理教學中應(yīng)該注意到這一點，將物理學科相關(guān)概念引入學生生活中，將物理問題融入學生喜聞樂見的情景中，充分激發(fā)學生學習欲望。大多數(shù)教師在物理教學中依然采用傳統(tǒng)教學觀念，將物理概念強制性地灌輸給學生，讓學生難以消化，最后導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒，也使得師生關(guān)系異常緊張。

（三）情景創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

“興趣是最好的老師”，物理學科本身就具有很強的邏輯性，概念相對枯燥無趣，無法讓學生產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學生學習效果不理想。因此，教師在教學過程中必須注意到這一點，多設(shè)置一些問題，多留一些懸念，利用學生的好奇心培養(yǎng)學生興趣。

二、解決初中物理情景教學中問題的對策

（一）運用多媒體技術(shù)讓情景教學貫穿整個課堂

物理教學可以采取語言直觀、模像直觀、實物直觀等多種教學方法。多媒體技術(shù)的運用能將情景教學很好地貫穿于整個物理教學過程中，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，減少學習抽象概念的困難。例如：教師在慣性教學中，為了便于學生更直觀地理解概念本身，可以將“汽車碰撞事故”的動畫過程放映給學生看。師：“同學們，今天我們先來看一個動畫，看一看在汽車碰撞當中發(fā)生了一些什么？”師：“物體由于慣性保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質(zhì)，稱之為慣性，也就是說當汽車發(fā)生碰撞事故時，會有一種慣性產(chǎn)生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶。”教師通過多媒體演示，不僅讓學生看清楚了全部過程，而且使學生對“慣性”這個概念的理解更深入，形成了一定的安全意識。

（二）將實際生活經(jīng)驗充分融入情景教學中

“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是新課改的重要概念。物理源于生活，教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時必須將其與實際生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，為學生理解抽象物理知識與掌握基礎(chǔ)理論提供感性材料，提高學生學習興趣。例如：在學習“壓強”一章時，教師可以聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，采用對比的方法創(chuàng)設(shè)情境。師：“我這里有兩個書包，一個書包的背帶寬，另一個書包的背帶則比較窄，現(xiàn)在我請一個同學上來示范一下，告訴我哪一個背在身上更舒服？”學生A示范完畢后：“老師，我感覺背帶寬的書包背上更舒服一些?！苯處煟骸皠倓侫為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書包背上去感覺更舒服，這是為什么，你們知道嗎？”學生：“不知道?！苯處煟骸斑@就是我們今天要學習的內(nèi)容《壓強》，相信你們通過這一章的學習一定會找到原因?！边@種情景教學的創(chuàng)設(shè)，既調(diào)足了學生的胃口，又讓整個課堂充滿樂趣，大大提高了學生的學習熱情。

（三）將趣味性融入情景教學中

教師可以通過一些趣味小實驗創(chuàng)設(shè)物理情景，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：在《流體壓強與流速關(guān)系》教學中，教師可以設(shè)計一個有趣的實驗：用電吹風向上吹乒乓球，乒乓球能夠浮在空中，接著將電吹風傾斜45度角向上吹，乒乓球依然能夠浮在空中，學生看了以后會覺得很奇怪，個個情緒高漲，躍躍欲試，試了很多次，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象依然如此，便會產(chǎn)生好奇心，想一探究竟。這種趣味性小實驗充分激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生好奇心，也為教師接下來的教學工作創(chuàng)造了契機。

三、結(jié)語

教師在物理教學中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念及方式，采取靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，緩解學生的厭學情緒，使初中物理教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，全面提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]吳良友.淺談初中物理中的情景教學[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（07）：139-140.

[2]李偉.淺析初中物理教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2012（20）：171.