施堯雄

摘 要： 觀察學習在高中地理教學中對學生學習地理知識有很大的幫助，有效地將理論與實際相結合，使地理學習不再枯燥，不僅有利于提高學生學習地理知識的積極性，而且可幫助學生更好地掌握地理知識，攻破難點，進一步激發(fā)學生對科學的求知欲，從而達到教學的目的。

關鍵詞： 高中地理教學 觀察學習 應用探析

高中地理知識內(nèi)容與初中相比，內(nèi)容更抽象、特殊，高中知識更強調(diào)邏輯性，越來越接近科學體系，知識廣度和深度相對來說有很大的提高，并且對學生學習能力有更高的要求，強調(diào)理解學習、自主學習，大大降低學生學習地理知識的積極性，對教師而言教學帶來更大難度。觀察學習在高中地理教學中經(jīng)常被采用且是非常重要的教學方法，利用觀察學習法有利于學生獲得真正的知識，激發(fā)學生的學習興趣，學生的求知欲。

一、合理確定目標，促進觀察順利開展

觀察學習在高中地理教學中的實施，不僅能幫助學生理解地理知識，攻破地理知識的難點，還有利于提高學生學習地理的積極性，激發(fā)學生學習地理的興趣。開展觀察學習時，觀察目標是否明確直接影響學生觀察效果，觀察目的、要求越明確，則學生對觀察對象的反映越清晰，獲得的觀察效果越好，為使觀察學習在高中地理教學中有效實施，獲得良好觀察效果，首先根據(jù)教學目的確定觀察對象和目標，確定的觀察對象和目標應主體鮮明且突出重點，明確告知學生觀察順序、要求，讓學生帶著問題觀察，以使學生更好地把握關鍵點，從而為進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生學習地理知識的技能作貢獻。如教學《宇宙中的地球》，觀察太陽系時，可提出“太陽系由幾大行星組成？它們有什么特征？按照距太陽的遠近它們應該怎樣排序？”“如何正確地對地內(nèi)行星、地外行星進行區(qū)分？”“小行星位于太陽系的哪個位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星繞日公轉方向與九大行星繞日公轉的方向有什么不同？”等問題，讓學生明確為何觀察、觀察的對象是什么，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生有目的、有條理地觀察，掌握地理知識，并提高自身觀察的敏銳性。此外，由于觀察—認知的過程是觀察者通過對觀察對象特征的感官感知，以自身已有知識經(jīng)驗為基礎，經(jīng)比較、分析后形成對象整體映像的過程，這一過程建立在已有知識經(jīng)驗基礎上，知識量影響觀察效果，因此，觀察前，應要求學生先掌握觀察對象相關的知識，為學生觀察打下良好的基礎。

二、運用多種方法，激發(fā)學生觀察興趣

與其他學科相比，地理學科具有觀察內(nèi)容豐富、觀察方式全面的特點，在教學過程中，不僅有教學掛圖、地圖冊、課本插圖、文字、教學模型、儀器、各種多媒體動畫演示及實驗等課堂上的觀察，還有現(xiàn)實世界中自然環(huán)境、人文環(huán)境等課外觀察；從觀察方式看有全面觀察、重點觀察、長期觀察、定期觀察等多種方式?；诘乩韺W科的特點，觀察學習方法也有很多，如圖片觀察法、自然現(xiàn)象觀察法、動畫演示觀察法、實物觀察法等，在教學實踐過程中，教師可根據(jù)教學具體內(nèi)容，合理靈活地選擇具體的觀察學習方法，利用多樣化的方法激發(fā)學生的學習興趣。如針對天文地理知識可采用現(xiàn)代化多媒體教學手段，利用多媒體軟件制作動畫，如演示地球公轉，引導學生觀察太陽的年變化，結合公轉示意圖，并總結規(guī)律，提高地理教學效率，激發(fā)學生學習地理的興趣。教材中一些不能通過課堂實驗演示、被感受的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，如月相的變化等，可選擇自然觀察法，讓學生連續(xù)一個月對月相這一自然現(xiàn)象進行觀察；又如冬夏晝夜長短比較，可通過學校作息時間調(diào)整等幫助學生通過觀察認識到生活中的自然規(guī)律，再有效結合實際，突破難點；學習實際生活中存在的物質(zhì)時，可選擇實物觀察法，如教學“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”時，可拍下學校臺階花崗巖、會議室內(nèi)的大理（石）巖、公路旁有層理構造的沉積巖等身邊常見的巖類，引導學生觀察各巖石的顏色、不同用途等，讓學生通過實際的感知與觀察，知道并理解三大巖類的區(qū)別，以此擴大學生眼界，豐富知識，提高學習積極性。

三、科學引導學生，增強觀察實際效果

觀察學習不僅是感覺器官對觀察對象表面特征的認知，而需要觀察者對直觀感受到的現(xiàn)象進行分析、思考，尋找其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)，從而深化知識理解。而受到知識、經(jīng)驗等的限制，大多數(shù)高中生觀察事物時往往只停留在表面，因此，在地理觀察學習過程中，教師應注意引導學生善于提問，開闊學生思路，使學生在觀察中多思考、對比和分析，加深學生對地理知識的印象，并通過觀察發(fā)掘隱藏的地理信息。如教學區(qū)域地理時，在學生觀察俄羅斯地域的過程中，引導學生思考“為什么俄羅斯地廣人??？”“人稀與哪些因素有關？是否與氣候有關系？是怎樣的關系？”“是否與文化有關？”等，讓學生學會在觀察過程中思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更深刻地理解地理知識，提高觀察學習的實效性。此外，引導學生觀察學習的過程中，還應注意觀察客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開客觀性，觀察結果必然是錯誤的，因此，老師應多引導學生觀察地理事實，提醒學生某種地理現(xiàn)象發(fā)生的以時間，時間的變化周期，地理要素間錯綜復雜的關系等，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)奶骄烤窈蛻B(tài)度。

四、組織課外觀察，培養(yǎng)學生實踐能力

課外實地觀察指學生脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農(nóng)村、展覽會等）進行實地觀察，鼓勵學生實地觀察，更好地了解地理知識，明白地理知識與生活是分不開的，從而調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生靈活運用地理知識解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。由于課外觀察活動的特殊性，開展課外觀察活動時應注意做好組織活動，組織觀察活動要通過申請，經(jīng)學校同意統(tǒng)一安排，班級多可交替進行，地理老師在觀察地點進行指導。如果是一個班級，可由班主任或者地理老師隨班級組織活動。組織課外活動時，老師應動員全體學生注意紀律和安全問題，最好不要單獨活動，對學生進行分組，每組選出代表負責各組安全、紀律問題。開展觀察活動前，老師應事先做好預察，準備所需要的工具和物品，到了觀察現(xiàn)場為使學生有意注意，老師要立即切入正題，指導學生一邊觀察、一邊拍照、一邊記錄，結合地理等高線、植被、河流、地形（等高線、陡崖高度）等知識點，進行實際適當?shù)木C合分析。此外，根據(jù)觀察內(nèi)容確定觀察地點和路線，注意避免危險的地方，避免路線重復。組織觀察學習活動結束后，指導老師應提醒學生將材料、實物標本進行整理、分類，對整理好的觀察材料進行分析、綜合，并清晰地說明地理事物現(xiàn)象的概念。

總之，由于地理知識的廣泛性，很多地理事物、地理現(xiàn)象在課堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教學中實施觀察學習特點之一，可以引導學生對地理事物和現(xiàn)象進行觀察，關注地理現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，了解地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象的關系，通過親自觀察學習和感受驗證所學知識，幫助學生更好地掌握地理知識。

參考文獻：

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