孟琳

摘 ? ?要： 本文針對高職公共英語“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊建設(shè)進(jìn)行研究，分析高職公共英語教師隊伍現(xiàn)狀，解析雙師素質(zhì)的內(nèi)涵，闡述高職公共英語“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊建設(shè)途徑和管理策略。

關(guān)鍵詞： 高職公共英語 ? ?“雙師素質(zhì)” ? ?教學(xué)團隊建設(shè)

一、高職公共英語教師隊伍現(xiàn)狀

目前，我國高職院校英語教師的來源主要以師范英語專業(yè)的學(xué)生為主，因此英語專業(yè)能力較強，具備公共英語教學(xué)所需的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，并掌握相關(guān)的教學(xué)理論，對基礎(chǔ)英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法非常熟悉。但是在此背景下成長起來的教師，接受的職業(yè)英語教育不多，欠缺行業(yè)背景知識，對職業(yè)教育的理解不夠，不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，同時缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，很難將語言優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成職業(yè)優(yōu)勢，滿足學(xué)生將來可能從事職業(yè)對英語方面的需求。因此，公共教師隊伍并不能很好地適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，高職公共英語“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊建設(shè)勢在必行。

二、雙師素質(zhì)的內(nèi)涵

高職公共英語教師在英語育教學(xué)活動中不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生實際使用語言的技能，特別是使用英語進(jìn)行日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，并且了解其將來可能從事職業(yè)對英語方面的需求。鑒于高職高專公共英語的學(xué)科特殊性，公共英語教師的雙師素質(zhì)應(yīng)是具備豐富的英語實踐教學(xué)經(jīng)驗，同時又有較強的英語專業(yè)知識和技能及較高的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。同時因為英語不是一門獨立的學(xué)科，而是為其他學(xué)科服務(wù)的課程，所以高職公共英語教師還應(yīng)了解一些其他專業(yè)領(lǐng)域的知識，懂得學(xué)生未來所在崗位群的專業(yè)知識和專門技能，以便更好地促進(jìn)英語教學(xué)，為專業(yè)服務(wù)。

三、高職公共英語“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊建設(shè)途徑

1.鼓勵英語教師通過參加職業(yè)資格考證。

高職公共英語教師為了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)換，提高“雙師素質(zhì)”，考取相關(guān)職業(yè)資格證書是有效的途徑之一。高職公共英語教師可以考取兩類職業(yè)資格證書：一類是專業(yè)對口的職業(yè)資格證書，如通過全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試的二級筆譯或口譯證書。全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試國內(nèi)最具權(quán)威的翻譯專業(yè)資格認(rèn)證考試，是對應(yīng)試人員口譯或筆譯方面的雙語互譯能力和水平的認(rèn)定。高職公共英語教師通過該考試獲得二級筆譯或口譯證書，證明其已經(jīng)具有較強的英語專業(yè)知識、技能及較強的文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力，具備使用英語進(jìn)行日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。另一類職業(yè)資格證書是與所教學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，如商務(wù)英語等級證書、文秘資格證、國際商務(wù)師證、物流師證、造價師證、營銷師證、跟單員證、報關(guān)員證和導(dǎo)游證等。高職公共英語教師通過考取相關(guān)行業(yè)的資格證書，可以更好地把英語基礎(chǔ)知識和行業(yè)知識結(jié)合起來，提高教師的“雙師素質(zhì)”。

2.加強校企合作，到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐。

高職公共英語教師為了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)換，提高“雙師素質(zhì)”的另一有效途徑是去企事業(yè)單位鍛煉或是頂崗實踐。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才。高職英語課程要為這一目標(biāo)服務(wù)，以職場交際為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，并且發(fā)揮英語對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。通過深入企業(yè)第一線，教師要充分熟悉企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的運行模式、經(jīng)營理念，全面了解企業(yè)生產(chǎn)、商務(wù)活動，更多了解企業(yè)和行業(yè)的文化，掌握不同崗位對英語能力的需求，提高實踐教學(xué)能力，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)企事業(yè)單位所需要的高素質(zhì)人才。

3.加強教師的自主學(xué)習(xí)和行業(yè)培訓(xùn)。

為了提高高職英語教師的實踐教學(xué)能力，提高教師的“雙師素質(zhì)”，教師要樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新英語專業(yè)知識體系，改善自身的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)職業(yè)教育需求。高職英語教師自主學(xué)習(xí)并掌握與特定職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，向?qū)ｉT用途英語（EPS）教師轉(zhuǎn)型。另外，積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會議、學(xué)術(shù)研討班或者在教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，更新完善教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。高職院校應(yīng)把高職公共英語教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)納入學(xué)校教育發(fā)展計劃，并在制度和政策層面為教師的發(fā)展提供有力的保障，拓寬教師培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，增強高職公共英語教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進(jìn)教師的發(fā)展與完善。

四、高職公共英語“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊管理策略

1.規(guī)范團隊建立體制。

高職院校首先要明確高職公共英語“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵。只有明確其內(nèi)涵，才能明確對該類教師的資格認(rèn)定、培養(yǎng)及管理。否則由于認(rèn)知的不同將會“雙師素質(zhì)”型教師隊伍的制度建設(shè)帶來很大的困擾和極為不利的影響。另外，還要制訂合理的團隊建設(shè)方案，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、職稱等情況制訂專門具體的培訓(xùn)計劃，以公共英語學(xué)科特點為依據(jù)，建立規(guī)范合理的公共英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。

2.建立評價體系和激勵機制。

為了鼓勵和促進(jìn)教師提高“雙師素質(zhì)”，應(yīng)建立完善的評價體系和相應(yīng)的激勵機制。評價體系包括個體評價指標(biāo)、團隊評價指標(biāo)、教師整體評價指標(biāo)等教師考核評價體系，為高職英語教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)提供導(dǎo)向，為激勵機制提供依據(jù)。為了增強教師提高“雙師素質(zhì)”的動力，建立相應(yīng)的激勵機制必不可少，把教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)同年終考核、優(yōu)秀評定、職稱晉升等掛鉤，促使更多的高職公共英語教師成長為具有“雙師素質(zhì)”的高職公共英語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東平.高職公共英語“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）.

[2]田娟.高職院?！半p師型”英語教師隊伍建設(shè)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[3]李慧.論高職院校“雙師型”英語教師的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010（2）.