劉曙娟

摘 要： 如何在生物教學(xué)中為學(xué)生打造有效的生物課堂是廣大從事生物教學(xué)工作的教師一直在研究的課題，也是生物學(xué)科教學(xué)工作未來發(fā)展的重要趨勢。作者結(jié)合實例分析了有效生物課堂的措施和方法。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 學(xué)生主體

有效教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)目標(biāo)，何為有效教學(xué)呢？簡單說來，就是學(xué)生在教學(xué)活動中獲得各方面能力的增強，而非傳統(tǒng)教學(xué)活動中僅有的知識量的累積。由此可見，有效教學(xué)符合當(dāng)前素質(zhì)化教育的趨勢。初中生物教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的生物課堂，可以從哪些方面入手呢？

一、實施有效的備課

備課是開展課堂教學(xué)之前必不可少的準(zhǔn)備工作，實現(xiàn)備課活動的有效性是保證課堂教學(xué)有效性的前提條件。究竟什么樣的備課工作才能算得上有效呢？以往教師在課前備課的時候，往往把更多精力放在熟悉教材內(nèi)容、研究重難點等知識層面上的準(zhǔn)備工作，而有效地備課僅僅是把知識層面上的準(zhǔn)備工作作為備課工作中的一個方面，除了知識的準(zhǔn)備以外，對學(xué)生的準(zhǔn)備也非常必要。學(xué)生是教師實施課堂教學(xué)的對象，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師只有對教學(xué)對象足夠熟悉和了解，才能制訂出行之有效的教學(xué)計劃。因此，有效備課一定要備學(xué)生。對學(xué)生的準(zhǔn)備工作中，除了要通過多種途徑了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、能力特征等個體差異外，還要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。這樣學(xué)生才能在教學(xué)過程中更好地參與教學(xué)活動，便于教師有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，為課堂教學(xué)有效性的提升提供良好條件。

二、確立有效的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)策略的依據(jù)，可以說，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)有效，將直接影響整個教學(xué)活動是否科學(xué)有效。因此，要實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性，確立有效的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時更多會考慮知識層面的目標(biāo)，而在有效教學(xué)理念中，目標(biāo)的確立要求在層次上更豐富，并且各層次目標(biāo)要呈現(xiàn)出一個獨立而又相互依存的整體關(guān)系。例如“兩棲動物的生殖與發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容，在確立目標(biāo)的時候要注意包含這樣三個層次的目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解兩棲動物的生殖發(fā)育過程，并熟練掌握其特點；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析、歸納總結(jié)的能力；（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系[1]。這樣三個層次的目標(biāo)基本涵蓋有效教學(xué)中多方面的目標(biāo)要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升非常必要。

三、設(shè)計實施有效的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動中的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)有效的導(dǎo)入能夠起到引起學(xué)生關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生思維活動的作用，而這一系列作用正是有效課堂教學(xué)所需要的條件。因此，教師一定要重視課前有效導(dǎo)入的設(shè)計。在生物課堂上，教師設(shè)計導(dǎo)入時只要滿足這樣幾個原則：簡潔性、趣味性、目的性，就可以在一定程度上保證導(dǎo)入的效果。例如筆者在給學(xué)生講“種子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)的內(nèi)容時，就采用實物展示的方式作為導(dǎo)入手段。在上課之前，筆者準(zhǔn)備了玉米種子和菜豆種子的實物，鼓勵學(xué)生自己帶一些其他植物的種子。到了課堂上，筆者把玉米種子和菜豆種子展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察這兩個種子之間的異同點，從而引發(fā)學(xué)生一輪積極的討論。接下來，筆者組織學(xué)生觀察自己與其他同學(xué)帶來的各種植物種子，比較分析不同種子之間的結(jié)構(gòu)差別，從而引發(fā)學(xué)生的第二輪討論。接下來筆者拿出種子的結(jié)構(gòu)掛圖，結(jié)合學(xué)生剛才的討論結(jié)論，給學(xué)生明確種子的結(jié)構(gòu)及各個結(jié)構(gòu)的名稱，使學(xué)生在輕松有趣、簡潔明快的實物導(dǎo)入中不知不覺地進入教師鋪設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效保證教學(xué)活動有效性。

四、重視教學(xué)內(nèi)容的整體性

把學(xué)到的知識納入自己的知識體系后，才能算真正掌握知識。比起零散的知識點，學(xué)生對整體化的知識記憶和內(nèi)化往往更容易接受，也就是說，學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)性、整體性越強，學(xué)生記得越清楚，應(yīng)用過程中就越得心應(yīng)手。事實生物教材內(nèi)容本身就是一個有機整體，各知識點之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，如果教師在教學(xué)中緊抓住這些內(nèi)在聯(lián)系，將各知識點進行整體化處理，使知識呈現(xiàn)出單元化、板塊化的特點，這樣學(xué)生會更容易理解和吸收這些知識，從而大大提升學(xué)習(xí)有效性。以“兩棲動物的生殖和發(fā)育”這部分的內(nèi)容來說，在整個初中生物階段，這部分內(nèi)容處于十分重要的位置，而縱觀整個初中生物教學(xué)內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)空中飛行的動物和對生物進行分類的時候，都曾經(jīng)提到“兩棲動物”的一些基本概念、特征和分類依據(jù)等知識點，因此，教師在設(shè)計這節(jié)的教學(xué)計劃時，可以嘗試對教材中曾經(jīng)提到過的有關(guān)“兩棲動物”的知識點進行整體化處理，使得學(xué)生對“兩棲動物”的認識形成全面而深刻的認知，這種整體化的教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)將大有裨益。

五、活化教學(xué)模式

在生物課堂教學(xué)中，大多教師習(xí)慣選用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然具有效率高、便于組織等優(yōu)點，但這種講授式教學(xué)的弊端顯而易見，那就是不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而有效教學(xué)理念強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的提升。把教學(xué)模式局限在講授式教學(xué)模式之下，顯然是與有效教學(xué)背道而馳的。因此，教師在開展生物課堂教學(xué)時，要有意識地活化教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)外，還要添加一些探究式教學(xué)、實驗操作式教學(xué)、分組討論式教學(xué)等教學(xué)模式，只有在靈活多樣的教學(xué)模式下，才能實現(xiàn)有效教學(xué)所提出的多方面的知識和能力目標(biāo)，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的必然之途。

總之，有效教學(xué)是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程，它的實現(xiàn)不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)實踐多方面地研習(xí)和探索，需要結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生實際進行不斷總結(jié)和完善，只有這樣才能保證教學(xué)活動朝著有效教學(xué)不斷邁進，一步步實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]杜國麗.淺談如何構(gòu)建初中生物高效課堂[J].現(xiàn)代教育教研，2011（11）.

[2]康剛.談初中生物課堂教學(xué)有效性問題[J].新課程（下），2013（10）.

[3]覃曉玉.初中生物有效課堂的練習(xí)設(shè)計[J].考試周刊，2011（03）.