吳紅艮

[摘 要]科普說(shuō)明文是介紹和普及科學(xué)知識(shí)的一種文體。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文主要是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的需求，以達(dá)到提升民族科學(xué)文化素養(yǎng)的目的。教師可引導(dǎo)學(xué)生感悟文本情感，關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)，注重文本拓展，使科普說(shuō)明文教學(xué)精彩起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]科普說(shuō)明文 課堂教學(xué) 精彩

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）25-078

在科普說(shuō)明文的教學(xué)中，由于教師沒(méi)有把握這類課文教學(xué)的要領(lǐng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，教學(xué)效率低下。其實(shí)，說(shuō)明文同樣是作者心血的結(jié)晶，同樣蘊(yùn)含著深深的情感，在課堂教學(xué)時(shí)，教師如能精心選擇教學(xué)點(diǎn)，照樣可以使說(shuō)明文教學(xué)精彩起來(lái)。筆者主要以《海洋——21世紀(jì)的希望》為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、感悟文本情感——凸顯“讀”

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本教材中能夠凸顯作者情感的句子或者段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出真情實(shí)感，讀出作者所要表達(dá)的情味，只有這樣，學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)才能更加深刻。

師：提到海洋，許多人自然會(huì)想到蔚藍(lán)色的大海，或者陽(yáng)光、沙灘、海灣……在同學(xué)們的眼中，海洋的一切都是美好的，事實(shí)是不是如此呢？請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段，并說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。

生1：我感受到了海洋的大和波濤洶涌。

生2：我感受到了海洋的變化莫測(cè)，剛剛還風(fēng)平浪靜，轉(zhuǎn)眼就可能波濤洶涌。

生3：海洋既給人們帶來(lái)了資源，也給人們帶來(lái)了災(zāi)難。

師：海洋是不可預(yù)測(cè)的，海水是不可斗量的，那么面對(duì)海洋，人們又是一種什么樣的心情呢？請(qǐng)大家讀第三段。（生讀“千百年來(lái)……只能望洋興嘆”）

師：什么是“望洋興嘆”？怎樣把這種感受讀出來(lái)？

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住海洋的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，并且注重對(duì)學(xué)生朗讀效果的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。就這樣，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的反復(fù)朗讀下，學(xué)生逐漸讀出了人們“熱愛(ài)海洋，畏懼海洋，對(duì)海洋無(wú)可奈何”的復(fù)雜情感。如此一來(lái)，在朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)感受也更加深刻了。

二、關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)——注重“品”

說(shuō)明文具有用詞準(zhǔn)確、講究、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)說(shuō)明文的文體特征，除了讓學(xué)生感悟文本的表達(dá)方式以外，還要讓學(xué)生從具體語(yǔ)言的描述中，品味到說(shuō)明文遣詞造句的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、提升語(yǔ)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師：（出示“不過(guò)人們要開(kāi)發(fā)和利用海洋，首先必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源”）請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀這句話，想想哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

生1：“開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、珍惜”。

師：這些詞語(yǔ)有什么用？

生2：這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出了在目前情況下，我們要注重開(kāi)發(fā)，又要注重利用，既要注重保護(hù)海洋資源，還要珍惜海洋資源。在這里，這些詞語(yǔ)既互相促進(jìn)，又互相補(bǔ)充，對(duì)如何對(duì)待海洋給我們指出了一條明確的道路。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師極力挖掘文本中有效的語(yǔ)言資源，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，這樣教學(xué)不僅使科普說(shuō)明文增添了魅力，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提升了語(yǔ)用能力。

三、注重文本拓展——適當(dāng)說(shuō)

在課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)，使學(xué)生在說(shuō)中拓寬視野，增長(zhǎng)科學(xué)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的目的。

師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們了解到了許多關(guān)于海洋的信息，以及人們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用海洋上已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)，那么，作為未來(lái)社會(huì)的主人，你們心目中未來(lái)的海洋是什么樣的？你們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用海洋資源上又有哪些奇思妙想？

生1：我想把海水變成淡水，讓出海打漁的人有水喝。

生2：我想在海洋建大橋，人們?cè)僖膊挥脫?dān)心在海里行駛被海浪打翻了。

生3：現(xiàn)在陸地上住宅這么緊張，我想讓人們移居到海底，海底一樣有陽(yáng)光，有新鮮的空氣，人們照樣可以快樂(lè)地生活。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師主要以教材為媒介，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在海洋開(kāi)發(fā)和利用上的想法還很稚嫩，還不成熟，但是，這無(wú)疑打開(kāi)了科學(xué)探索的大門，使學(xué)生邁出走進(jìn)科學(xué)的第一步，這也是科普說(shuō)明文的閱讀教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要想盡一切辦法把科普說(shuō)明文上得有滋有味，只有這樣，才能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，從而使學(xué)生在充滿快樂(lè)、趣味的閱讀課堂中演繹出說(shuō)明文教學(xué)的無(wú)限精彩。

（責(zé)編 莫彩鳳）