王紅

摘 要： 本文就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體搭建作探述，闡述通過(guò)情境引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果展示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谄渲兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)和積極探知。依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，以自由展示的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和大膽展示，有利于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中加深識(shí)記和靈活運(yùn)用，激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 自由表達(dá) 任務(wù)互動(dòng) 成果展示

教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于激活他們的內(nèi)在潛能動(dòng)力。多給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，在活化教學(xué)資源和豐富教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松玩學(xué)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力。自由展示舞臺(tái)的搭建，一方面，使得教學(xué)更開放和富有生活情趣，讓學(xué)生從中主動(dòng)轉(zhuǎn)化生成語(yǔ)言技能，另一方面，讓學(xué)生在暴露學(xué)習(xí)思維中更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，通過(guò)積極引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)綜合運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參學(xué)

在情景中愉快學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中自由表達(dá)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂的重要前提。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)情境，能在活化教材資源和活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)自由表達(dá)情境創(chuàng)設(shè)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)自由表情境，應(yīng)該以課程內(nèi)容豐富和形式多樣為關(guān)鍵，給學(xué)生營(yíng)造自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。重視內(nèi)容的拓展延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)與表達(dá)相關(guān)的情景，建議學(xué)生主動(dòng)表述，給他們更多自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，讓他們?cè)谙硎鼙磉_(dá)快樂(lè)的基礎(chǔ)上，更高效地表達(dá)運(yùn)用。教師多做觀眾，用掌聲和喝彩給學(xué)生鼓勁，讓他們?cè)凇八翢o(wú)忌憚”的言說(shuō)中，主動(dòng)暴露學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，便于教師及時(shí)調(diào)整策略方法。

自由表達(dá)情景運(yùn)用，使學(xué)生獲得更豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在譯林版五年上冊(cè)Unit 8“ At Christmas”的“Story time”閱讀教學(xué)中，不妨將教室布置成慶祝的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生扮演各種不同的角色，就“What are you going to on Christmas Day？”“What do you want to give your parents as present？”進(jìn)行演講，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生扮演格林先生一家，就“Have happy Christmas”進(jìn)行大膽交流，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

二、運(yùn)用任務(wù)互動(dòng)協(xié)作幫助學(xué)生感知體驗(yàn)

把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題主動(dòng)思考，在合作探究中主動(dòng)表達(dá)感知，使得體驗(yàn)更深刻，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中獲得英語(yǔ)知識(shí)技能。通過(guò)任務(wù)化的協(xié)作引導(dǎo)活化教學(xué)，更能使得學(xué)生在認(rèn)知中獲得深刻體驗(yàn)。

任務(wù)互動(dòng)協(xié)作，應(yīng)以學(xué)生的自由交流為導(dǎo)向，關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。多為學(xué)生選擇豐富的任務(wù)話題，讓他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于他們及時(shí)調(diào)整策略。多發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用，鼓勵(lì)學(xué)生在同伴交流、小組討論、角色對(duì)話等學(xué)習(xí)協(xié)作中不斷拓寬認(rèn)知視野和思維，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，形成豐厚的知識(shí)。任務(wù)互動(dòng)協(xié)作，在緩和課堂緊張教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。

通過(guò)任務(wù)互動(dòng)協(xié)作，使得學(xué)生自由表達(dá)認(rèn)知，激活學(xué)習(xí)思維。例如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “After school”的“Story time”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“What do you usually do after school？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生整體理解閱讀主題。在此基礎(chǔ)上建議學(xué)生提交個(gè)的疑難問(wèn)題，教師針對(duì)這些問(wèn)題予以概括，設(shè)計(jì)具有共性問(wèn)題的思考任務(wù)，像：How do we make our school life become more wonderful？ Can you tell me an interesting story about your school life？等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助他們?cè)谙嗷ビ懻摻涣髦性鰪?qiáng)感知體驗(yàn)。

三、建構(gòu)成果展示平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生自信潛能

讓學(xué)生在屬于自己的平臺(tái)上主動(dòng)展示，能使得他們的激情和信息更高漲，更能夠幫助他們有效釋放學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。多注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，運(yùn)用欣賞的眼光和激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)肯定學(xué)生，能使得他們?cè)谑艿焦奈璧倪^(guò)程中主動(dòng)增強(qiáng)奮進(jìn)的信心和勇氣，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的活力。

給學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)，使得他們?cè)跔?zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，形成積極學(xué)習(xí)情感。多運(yùn)用情景活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，建議他們發(fā)揮自己的想象思維，主動(dòng)嘗試不同的形式表現(xiàn)自己的感知體驗(yàn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、學(xué)校畫廊等載體，給學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)，如，優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中找到自己的差距；課文情景劇表演，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的話題，引導(dǎo)他們?cè)谧晕艺故镜倪^(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力。

針對(duì)學(xué)生在成果展示中的精彩，教師可引導(dǎo)他們嘗試變化表達(dá)方式，讓他們更多參與展示，形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。組織其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谀M的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的潛能動(dòng)力。

如上所言，以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要為主線，突出主動(dòng)參學(xué)、積極探知和自由展示，有利于學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境中更好地調(diào)整認(rèn)知感悟方法，最大限度地表現(xiàn)自己。學(xué)生自由展示更多體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化生成，有效活化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的敏銳性和地道性。

參考文獻(xiàn)：

[1]施法軍.給學(xué)生寬廣的交流展示舞臺(tái)——試談激活小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的策略運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（12）.

[2]范 玲.讓學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上彰顯個(gè)性——淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性[J].學(xué)周刊A版，2013（12）.

[3]王梅霞.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情——小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)策略之我見[J].成功（教育），2013（09）.

[4]王 英.在和諧中分享快樂(lè)——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].時(shí)代教育，2014（08）.