池美蘭

摘 要： 培養(yǎng)日語語感對于初學(xué)日語的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，良好的語感可以幫助學(xué)生更容易地掌握好日語，促進(jìn)學(xué)生日語水平的提高。然而，語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱苦的任務(wù)，因此，日語教師時(shí)時(shí)刻刻要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從小處著手，把語感滲透于日語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課堂教學(xué)是日語學(xué)習(xí)的重要途徑，精心設(shè)計(jì)教學(xué)關(guān)系到教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本文試探索適合零起點(diǎn)日語有效的課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)語感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 零起點(diǎn)日語 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)語感

為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求，很多院校開設(shè)了零起點(diǎn)選修日語課程，想要學(xué)習(xí)日語的學(xué)生人數(shù)不斷增多。目前課堂教學(xué)是日語學(xué)習(xí)的重要途徑，精心設(shè)計(jì)教學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。語感是類似一種語言直覺的感覺。葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！蹦敲丛诹闫瘘c(diǎn)日語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高學(xué)生的日語水平呢？筆者主要從以下方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)造良好的日語環(huán)境，增強(qiáng)語感

課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生營造良好的日語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于濃郁的日語文化氛圍之中，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的激情，而且是有效培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。在充分掌握語法和理解課文的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)虛擬的情景，供學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言想象力。比如去上野公園賞櫻花的課文，句型練習(xí)體現(xiàn)得非常明顯。如在操練句型“～は～と一緒に～で～を見ました?！睍r(shí)，可以以這樣的順序展開話題：“田中さんは何を見ましたか。いつ見ましたか。誰と一緒に見ましたか。どこで見ましたか?！弊詈?，要求被問的同學(xué)把這幾個(gè)問題連成一句話說出來。

二、比較詞匯教學(xué)

不管學(xué)哪種語言，詞匯教學(xué)都是重中之重。日語里有很多漢字，剛開始學(xué)的時(shí)候覺得很簡單，但是也會(huì)遇到不少困惑，筆者從十幾年的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如「休憩/休息/休養(yǎng)」的用法，一看都有“休”字不好分，可以給學(xué)生一個(gè)對照的使用方法，學(xué)生會(huì)一目了然，大開眼界。這幾個(gè)單詞都有暫時(shí)停止工作或運(yùn)動(dòng)，讓身心放松的意思，但「休憩」是指短時(shí)間的休息，如疲れたので、少し休憩する。/因?yàn)槔哿?，稍微休息一下?！感菹ⅰ故侵副容^長時(shí)間的休息，如作業(yè)の合間に休息する。/在工作的空閑時(shí)休息?！感蒺B(yǎng)」是指更長時(shí)間的休養(yǎng)。如働きづめだったので、休養(yǎng)しよう。/因?yàn)檫^度勞累，想要休息一下。

三、在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生盡量用日語

在教學(xué)中，教師盡量用日語進(jìn)行表達(dá)與交流，學(xué)生自然也會(huì)習(xí)慣于用日語思考，更利于學(xué)生養(yǎng)成用日語思維的良好習(xí)慣。要從最簡單的寒暄語“おはようございます”、“ありがとうございます”開始，徹底改變傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)，以最大限度地減少學(xué)生的負(fù)遷移現(xiàn)象。即使遇到一些較難理解的句子與語法時(shí)，也盡量不要用漢語翻譯。良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師與學(xué)生的共同努力，只有教師與學(xué)生共同使用日語，才能真正營造良好的日語氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力。

四、讓學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀與背誦

《新標(biāo)準(zhǔn)日本語》教材所選取的課文內(nèi)容非常適合初學(xué)者，要讓學(xué)生進(jìn)行大量朗讀，尤其是跟讀可以讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的日語發(fā)音，使得學(xué)生的語音、音調(diào)等更加標(biāo)準(zhǔn)、正確。背誦是日語學(xué)習(xí)的重要方法，同時(shí)是增強(qiáng)語感的重要方法，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握基本的句型與語法。通過朗讀與背誦，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的語境與場景。當(dāng)遇到相應(yīng)的單詞、句型時(shí)，學(xué)生頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)與此相關(guān)的句子等，這在無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的核心。

五、結(jié)合語言與文化

語言教學(xué)的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識及技能進(jìn)行語言交際的能力，這一能力的形成離不開語言和語言交際中的文化因素的積累。語言同文化是密不可分的，語言是文化的組成部分，同時(shí)是文化的載體。特定的文化常常在其語言中留下深刻的烙印。在語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行的翻譯活動(dòng)是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來的過程，它天生是比較的、跨語言跨文化的，在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)生除了要對原文語言有精確的理解和把握之外，還要對兩種文化，尤其是兩種文化之間的差異有較全面的認(rèn)識和了解。

語感的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱苦的任務(wù)。為此，教師要立足于學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，確立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)好各種教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的積極性及各種能力，努力為學(xué)生營造和諧課堂氛圍，使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)日語，這樣才能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的日語語感，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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