徐秀芳

摘 要： 教育即生長，教育即生活。教育不只是傳遞知識和技能，更重要是的幫助幼兒成長，讓他們過好的生活，而這種生活需要符合幼兒本性，符合幼兒成長規(guī)律和內(nèi)在需要：幻想是幼兒的天性，也是一種難能可貴的品質(zhì)。如果在孩提時代幼兒的想象力通過適合各個年齡的刺激保持很活躍，那么當他以適合成人的方式發(fā)揮作用，則以后想象力會更活躍。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幻想品質(zhì) 培養(yǎng)途徑

幻想是一種與生活愿望相聯(lián)系并指向未來的特殊想象，幻想是一種異?；钴S、大膽的思維活動，是人們在創(chuàng)造活動中獨立建構(gòu)新形象的過程。世界上有許多發(fā)明都是靠幻想、想象產(chǎn)生的?；孟胧怯變旱奶煨裕變涸诨孟胫邢褚粋€國王那樣富有權(quán)威，可以上天入地、降魔伏道；幻想對于幼兒來說是一種解放，使幼兒從現(xiàn)實束縛中解脫出來，并在幻想中走進自由的世界，幻想的生活應(yīng)該是幼兒本色的生活。然而，現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實生活中，他（她）不得不按時上床睡覺，不得不遵守一堆討厭的戒律。我們在剝蝕幼兒的本色，粉碎幼兒的七彩夢——永無休止的禁止、過度的防范、個性的貶抑、思想的禁錮、強制的紀律、無情的責(zé)罰、一味的灌輸……幼兒幻想的翅膀被斬斷了。

一、幼兒期的束縛

教育變得急功近利，孩子愈發(fā)孤獨自閉，造成這種現(xiàn)狀的根源是我們忽視了幼兒的本真特點，誤解了幼兒的個性需求，扭曲了幼兒的發(fā)展定律?！般郎缬變浩诘幕孟刖偷扔诎熏F(xiàn)存的一切變成束縛，使幼兒成為拴在地上的生物，因此不能創(chuàng)造天堂”。美國著名教育家杜威說：“教育即生長，教育即生活?！苯逃恢皇莻鬟f知識和技能，更重要的是幫助幼兒成長，讓他們過上一種好的生活，這種生活需要符合幼兒本性，符合幼兒成長規(guī)律和內(nèi)在需要：幻想是幼兒的天性，也是一種難能可貴的品質(zhì)。“如果在孩提時代幼兒的想象力通過適合各個年齡的刺激保持很活躍，那么當他以適合成人的方式發(fā)揮作用，則以后想象力會更活躍”。

二、培養(yǎng)幼兒幻想品質(zhì)的策略

1.激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒幻想振翅飛翔。

幻想在每個幼兒身上其實不同程度地存在著，我們要盡可能發(fā)展幼兒的感官能力，讓他們多看、多摸、多聞、多嘗、多聽，先利用頭腦中的表象進行思考，然后教幼兒將物品進行類比，同種求異、異中求同。我們要不斷開拓幼兒的思路，使他們的思維越來越活躍，如看到水中的鴨子，就聯(lián)想到江河中的船，看到天空的小鳥，就聯(lián)想到各種各樣的飛機，讓他們盡情地發(fā)揮，培養(yǎng)他們的語言表達能力。同時針對孩子的一些表現(xiàn)及時和家長取得聯(lián)系和溝通，建議他們多抽時間陪孩子到大自然中，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，這樣才可以讓幼兒各方面得到發(fā)展和提高……我們要鼓勵幼兒多想、大膽地想，留有一定時間和空間給幼兒獨自感受事物，去想象、去判斷；讓幼兒不受老師的影響發(fā)揮想象，鼓勵幼兒主動表達自己的想法和意見，大膽說出自己的想法。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒活動環(huán)境，讓幼兒幻想五彩斑斕。

要提供充分的材料，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒探索興趣。一是要創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，投放幼兒游戲中需要的相關(guān)材料，這些要富于啟發(fā)性、層次性，并能構(gòu)成豐富的游戲情景；二是創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，及時肯定幼兒大膽的幻想，同時只有在愉快的氛圍中，幼兒才會有愉悅的心態(tài)，才會大膽地幻想、創(chuàng)造。在活動中，幼兒經(jīng)常會展現(xiàn)自己的作品、想法。我們要正確對待“怪想法”、“奇作品”等，創(chuàng)造輕松自由的氛圍，客觀評價幼兒的“信口開河”，不抹殺幼兒的創(chuàng)新火花。積極鼓勵的話能給予幼兒被承認的快樂，激勵他們更喜歡幻想，更有幻想的勇氣和熱情，讓他們的幻想有張揚的空間。

3.家園合力，讓幼兒幻想舒展自如。

教育影響一致性表現(xiàn)為家庭成員對幼兒的教育態(tài)度、教育要求一致，體現(xiàn)在幼兒園、家庭的態(tài)度和要求必須一致。如果教育不一致，就會使教育影響互相抵消，正確的要求不能得到貫徹和鞏固。家庭、幼兒園教育要同步，雙方要及時真誠地溝通交流。只有家庭成員、家園之間要求一致、態(tài)度一致、方法一致，才能讓幼兒的幻想舒展自如，最終促進幼兒幻想品質(zhì)發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒幻想品質(zhì)的實踐

豐富的幻想是孩子的寶貴品種，讓幼兒富于幻想是教育目標之一，我們可以從一日生活中的游戲出發(fā)，利用各種故事表演有效培養(yǎng)幼兒幻想品質(zhì)。

1.游戲——引領(lǐng)幼兒體驗幻想的世界。

幻想是“意識之我”與“無意識之我”溝通的橋梁，游戲是幻想的有效載體，游戲是離不開幻想的，幼兒在游戲中常以幻想方式在自己心中建構(gòu)外部世界。皮亞杰認為“游戲是把真實的生活轉(zhuǎn)變?yōu)樗胍臇|西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他喜歡的生活中，他解決了所有的沖突。尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事補償和改善現(xiàn)實世界”。

作為幼兒最喜歡的活動——游戲，是我們的重頭戲，貫穿幼兒一日生活中。游戲活動環(huán)境和活動結(jié)構(gòu)如同堤壩，而幻想則是堤壩而流的溪水。因此，我們特別注重創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，并進行適宜的游戲指導(dǎo)。我們將幼兒的發(fā)展放在首位，注重觀察，了解需求，區(qū)域活動首先讓幼兒自主選擇，到自己喜歡的區(qū)域中，這樣他們才能盡情發(fā)揮，如果老師一味安排幼兒，就會抹殺他們的積極性和主動性。投放游戲的材料時，注意尊重幼兒的想法和做法，不僅投放一些分層次材料，而且注重可操作性，特別是一些可讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的半成品材料，在幼兒操作的時候，老師不要強迫幼兒，而是提供幼兒通過思考尋找有趣的材料（百寶箱）的機會。在游戲活動過程中，教師在適宜的時機，以適宜的形式（如扮演顧客、助手等角色）介入游戲。這樣的形式有助于幼兒自由、充分地發(fā)揮自己的想象，表達自己的感受，操練幻想中的角色：“醫(yī)生”正全神貫注地為“病人”“檢查”，“教師”有聲有色地給“學(xué)生”“上課”，“理發(fā)師”有模有樣地為“顧客”設(shè)計發(fā)型……幼兒對游戲的專注中可以看到，孩子是多么嚴肅認真地對待游戲，是多么投入到游戲中，而游戲中的幻想又給他們帶來多大的歡樂。

2.幻想畫——啟迪幼兒描繪幻想的世界。

比起稚嫩的語言表達，繪畫更能反映幼兒的所見所想?；孟氘嬚墙o幼兒提供了一個完全放飛自己的空間，不拘泥于繪畫技巧，任由幼兒展開想象翅膀在想象王國里自由飛翔，他們可以在圖畫中盡情描繪想象中的世界。

古代人類幻想給自己裝上一對翅膀就可以像小鳥一樣飛上天空，而現(xiàn)在飛機可以在天空自由地翱翔；我們的祖先曾幻想出“嫦娥奔月”的神話，而今天宇宙飛船就飛向了月球……幻想可以推動人們不斷進取、探索，從而實現(xiàn)幻想。開展“科學(xué)幻想畫”活動，鼓勵幼兒異想天開的求異思維，創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍使他們敢于幻想、敢于創(chuàng)新?；顒又杏變捍竽懴胂?、大膽作畫，奇異的構(gòu)圖、拙樸的線條、大膽的色彩、奇特的創(chuàng)意……一幅幅大膽離奇、生動有趣的圖畫栩栩如生地呈現(xiàn)在大家面前，吸引眾多幼兒和家長的眼睛：“機器人電視機”（機器人的肚子上是個電視屏幕，想看什么節(jié)目，只要輸入名字就可以播放出來）、“足球房子”（結(jié)構(gòu)奇特可以活動的房子）、“菜刀人”（做飯時一按按鈕，手上會有菜刀出來）、“自動電腦”、“我發(fā)明的汽車”（可以水里、陸地自由行使）、“飛船的故事”、“外星人”、“我設(shè)計的漂亮的裙子”（不但漂亮還可以讓人飛起來）……

對幼兒的這些幻想作品，我們要積極地表揚，并張貼在身邊，讓他們感受到成功的喜悅，同時多帶幼兒到戶外走走，讓他們的大腦得到放松，這樣幼兒才能大膽地幻想。

3.童話表演——幫助幼兒表演幻想的世界。

童話如夢，可以幫助幼兒宣泄不安、恐懼等情感，而且可以讓幼兒在無意識中深刻地習(xí)得知識的美德。童話與幼兒的精神世界是非常契合的，那里空靈的幻想與快活的嬉笑，比老成的文字更與幼兒世界接近，我們不僅依托語言、游戲、一日活動讓幼兒感受童話，還創(chuàng)設(shè)精彩的童話背景，和幼兒一起用各種彩紙、報紙、紙盒等廢舊物品設(shè)計制作道具、服裝、頭飾等，讓幼兒自由選擇喜歡的童話角色進行表演。“白雪公主”、“小紅帽”、“狼和小羊”等一系列經(jīng)典童話故事表演貫穿幼兒一日生活中，帶領(lǐng)幼兒欣賞童話故事，分析故事情節(jié)，讓幼兒感受各個角色之間的聯(lián)系，沉浸在故事情節(jié)當中，讓幼兒在童話王國里玩得樂此不疲，他們盡情盡興地表演著心中幻想的世界，遨游在幻想的童話王國里。

讓我們理解、欣賞幼兒的生活，尊重幼兒、解放幼兒，還幼兒一片自由的天空。放膽讓幼兒在幻想的水中游，在幻想的天上飛，這樣發(fā)展的幼兒才是快樂、靈動而富有幻想的寶貝。