朱小云

摘 要： 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，涉及財(cái)產(chǎn)清查的核算往往只是通過(guò)講授理論后，重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)分錄處理，機(jī)械地讓學(xué)生記住不同情況的賬務(wù)處理方式。缺乏實(shí)踐的純理論化學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣，本文展示“自行車(chē)學(xué)習(xí)法”在財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)中的運(yùn)用，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞： 財(cái)產(chǎn)清查 自行車(chē)學(xué)習(xí)法 教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)拆分為“教”和“學(xué)”。目前大部分課堂教學(xué)過(guò)程中，往往只做到“教”，機(jī)械地教給學(xué)生做法，而忽略“學(xué)”?！皩W(xué)”，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正學(xué)為己用，就像學(xué)自行車(chē)一樣，一旦學(xué)會(huì)終生不忘，成為一項(xiàng)技巧。筆者創(chuàng)立自行車(chē)學(xué)習(xí)法，此法在各種教學(xué)內(nèi)容中都可以運(yùn)用，現(xiàn)以《會(huì)計(jì)學(xué)》中財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)內(nèi)容為例。

回顧自行車(chē)的學(xué)習(xí)方法，首先是掌握騎車(chē)的基本原理，熟悉自行車(chē)的基本構(gòu)造，車(chē)頭要穩(wěn)，目視前方；學(xué)習(xí)者上車(chē)后可以先由一位助手在后面扶穩(wěn)定位，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)在踩踏過(guò)程中感受車(chē)輛的平衡度；在學(xué)習(xí)者逐步找到感覺(jué)后，助手有的放矢，逐漸放手讓學(xué)習(xí)者自己騎行；在學(xué)習(xí)者掌握了直行的規(guī)律后，再教授轉(zhuǎn)彎、回避等技巧；最后強(qiáng)調(diào)整個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者一定心態(tài)要正，要自己多思考摸索，多次訓(xùn)練方能熟練。在財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)中，學(xué)習(xí)者就是學(xué)生，教師就充當(dāng)助手的角色，要做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者把這個(gè)過(guò)程歸納為構(gòu)造性梳理——引領(lǐng)式體驗(yàn)——適應(yīng)性體驗(yàn)——難度性加深——返璞歸真，同時(shí)，情緒引導(dǎo)貫穿全過(guò)程。下面將這個(gè)過(guò)程進(jìn)行演練說(shuō)明。

一、構(gòu)造性梳理

構(gòu)造性梳理就是在學(xué)習(xí)各種技巧之前，應(yīng)該先把基本原理和構(gòu)造掌握清楚，有利于順利上手和適應(yīng)。譬如自行車(chē)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)了解自行車(chē)的正確坐姿、剎車(chē)手勢(shì)。在財(cái)產(chǎn)清查中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白財(cái)產(chǎn)清查的原理，如哪些財(cái)產(chǎn)需要清查、什么人參與清查、什么時(shí)候清查、有什么清查方式、財(cái)產(chǎn)清查的作用等。

財(cái)產(chǎn)清查對(duì)象包括三大部分：企業(yè)的貨幣資金、各種存貨和固定資產(chǎn)。其中貨幣資金由于強(qiáng)流動(dòng)性，現(xiàn)金每天由出納自查，月末協(xié)同會(huì)計(jì)清查；銀行存款由于由銀行金融機(jī)構(gòu)管存，具有一定的可信度，每月末由銀行發(fā)對(duì)賬單給企業(yè)進(jìn)行對(duì)賬自查。企業(yè)的各種存貨應(yīng)當(dāng)包含入賬了的各種庫(kù)存商品、原材料、各周轉(zhuǎn)材料、半成品等，原則上要求每月清查一次，如遇特殊情況特殊事項(xiàng)可以隨時(shí)清查。固定資產(chǎn)的清查范圍由歸屬企業(yè)固定資產(chǎn)范疇的入賬資產(chǎn)構(gòu)成，由于物件較貴重、某些固定資產(chǎn)體積較重，可以采用貴重的固定資產(chǎn)經(jīng)常查、普通的固定資產(chǎn)定期查的方式進(jìn)行。這個(gè)問(wèn)題可以在課堂結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生想象自己家里或者宿舍的財(cái)產(chǎn)物資，了解財(cái)產(chǎn)清查的必要性和急緩輕重。

二、引領(lǐng)式體驗(yàn)

引領(lǐng)式體驗(yàn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行進(jìn)行情景模擬演練，自己動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)感受。這里的引領(lǐng)角色和方式特別重要，不少教師提出過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景，但是多數(shù)是完全“放羊式”方法，學(xué)生對(duì)“放羊式”學(xué)習(xí)法熱情度并沒(méi)有想象中好，在體驗(yàn)過(guò)程中羞澀不前，草草了事，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不佳。正如學(xué)自行車(chē)一樣，如果一開(kāi)始就放任學(xué)習(xí)者自己去騎，不做引導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)者會(huì)在不斷摔跤中失去信心，最終抗拒繼續(xù)學(xué)習(xí)；進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，在后面扶住車(chē)尾，學(xué)習(xí)者在前面騎行，短暫的騎行成功能激起學(xué)習(xí)者的興趣和斗志。

在財(cái)產(chǎn)清查體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生提前閱讀教材，自己設(shè)計(jì)出相關(guān)清查表格“盤(pán)存單”，學(xué)生設(shè)計(jì)表格的過(guò)程中可以熟悉要填的項(xiàng)目。教師預(yù)先準(zhǔn)備好一組物資的數(shù)量和金額，可以就地取材，將教室課桌椅和粉筆或者拿些點(diǎn)鈔練習(xí)票等作為盤(pán)點(diǎn)的對(duì)象，設(shè)置庫(kù)存余額，人為地將庫(kù)存余額設(shè)置得與實(shí)際不一致，分別把盤(pán)盈盤(pán)虧情況都設(shè)計(jì)出來(lái)，當(dāng)然，準(zhǔn)確的數(shù)量教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。將盤(pán)點(diǎn)人員分為6組，不同組別完成不同的盤(pán)點(diǎn)任務(wù)。準(zhǔn)備好相關(guān)輔助材料后，設(shè)定幾個(gè)場(chǎng)景和職務(wù)，由教師充當(dāng)公司領(lǐng)導(dǎo)，職務(wù)按照盤(pán)點(diǎn)的不同分別設(shè)置。將現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)、存貨盤(pán)點(diǎn)、固定資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)三種物資的6種情況都安排不同組別進(jìn)行。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盤(pán)點(diǎn)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生填制“盤(pán)存表”，讓學(xué)生把賬存數(shù)和實(shí)存數(shù)進(jìn)行對(duì)比，真正理解什么是盤(pán)盈、什么是盤(pán)虧。實(shí)存數(shù)—賬存數(shù)=差異數(shù)，如果是實(shí)存數(shù)大于賬存數(shù)，就是差異數(shù)為正數(shù)的即為盤(pán)盈，反之為盤(pán)虧。

三、適應(yīng)性體驗(yàn)

適應(yīng)性體驗(yàn)，就是在經(jīng)歷引領(lǐng)式體驗(yàn)后，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考嘗試的階段。正如學(xué)習(xí)自行車(chē)，經(jīng)過(guò)助手扶住后車(chē)尾騎行找到感覺(jué)后，接下來(lái)學(xué)習(xí)者就要自己感受，怎樣才能保持平衡度？

學(xué)生進(jìn)行盤(pán)存表的填寫(xiě)后，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。賬存數(shù)和實(shí)存數(shù)不一致了，會(huì)計(jì)應(yīng)該怎么辦？什么原因?qū)е碌?？該追究誰(shuí)的責(zé)任？你覺(jué)得公司領(lǐng)導(dǎo)會(huì)做出什么決定？由于賬面應(yīng)該是能正確反映實(shí)存數(shù)的，因此應(yīng)該把賬面調(diào)整為和實(shí)存數(shù)一致，應(yīng)該怎么調(diào)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生回憶六要素的賬戶結(jié)構(gòu)變動(dòng)，資產(chǎn)減少在貸方，增加在借方。同時(shí)，引出“待處理財(cái)產(chǎn)損益”這個(gè)科目。在講解這個(gè)科目的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生多思考，什么叫做待處理，什么叫做損益，讓幾位學(xué)生自行解釋自己的理解。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋之后接受知識(shí)的效果比單獨(dú)聽(tīng)教的效果會(huì)好很多，之后教師再講解這個(gè)科目的過(guò)渡作用的性質(zhì)，解釋清楚為什么這個(gè)科目雖然屬于資產(chǎn)類(lèi)科目，但是和正常資產(chǎn)科目不一樣，利用調(diào)賬反推法確定“待處理財(cái)產(chǎn)損益”在這筆分錄中的借方還是貸方。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)出財(cái)產(chǎn)清查后，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)處理意見(jiàn)前的會(huì)計(jì)分錄。如果盤(pán)虧了，貸方調(diào)減資產(chǎn)，那么借方是“待處理財(cái)產(chǎn)損益”；如果盤(pán)盈，借方調(diào)增資產(chǎn)，那么貸方是“待處理財(cái)產(chǎn)損益”。

四、難度性加深

難度性加深，就是經(jīng)過(guò)適應(yīng)性體驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有相應(yīng)的理解程度，則繼續(xù)趁熱打鐵，加深難度。譬如學(xué)習(xí)自行車(chē)，當(dāng)初學(xué)者已經(jīng)可以放手自行了，就要交代如何能更好地轉(zhuǎn)彎降速、回避危險(xiǎn)等安全問(wèn)題。對(duì)于財(cái)產(chǎn)清查方面，學(xué)生掌握了批準(zhǔn)前的賬務(wù)，接下來(lái)就加深難度，將各種處理情況羅列出來(lái)，針對(duì)不同情況進(jìn)行批復(fù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理。將不同物資不同盤(pán)點(diǎn)結(jié)果的處理意見(jiàn)進(jìn)行羅列，解釋各種情況的做法原因，將批準(zhǔn)后的會(huì)計(jì)分錄展示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)涵。

五、返璞歸真

經(jīng)過(guò)前面四個(gè)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)入返璞歸真環(huán)節(jié)，即總結(jié)分析階段。這個(gè)階段主要由教師進(jìn)行總結(jié)分析，把財(cái)產(chǎn)清查性質(zhì)、作用、方法、會(huì)計(jì)處理分錄的各種情況進(jìn)行總結(jié)。幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，復(fù)習(xí)各種情況，并且出具相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。筆者總結(jié)會(huì)計(jì)處理時(shí)，針對(duì)審批后的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行歸納，歸納出幾種情況：第一，能夠找到責(zé)任承擔(dān)者的計(jì)入“其他應(yīng)收款”或者“其他應(yīng)付款”；第二，如果找不到責(zé)任承擔(dān)者的，就分情況，由于不可抗力的自然災(zāi)害造成的存貨損失和固定資產(chǎn)盤(pán)虧，計(jì)入營(yíng)業(yè)外支出；第三，無(wú)法查明原因的現(xiàn)金盤(pán)盈相當(dāng)于天上掉下大餡餅，計(jì)入“營(yíng)業(yè)外收入”；第四，其余情況的，一律視為管理方面的問(wèn)題，計(jì)入“管理費(fèi)用”，盤(pán)虧是借增“管理費(fèi)用”，盤(pán)盈是沖減“管理費(fèi)用”。同時(shí)，把“待處理財(cái)產(chǎn)損益”科目核銷(xiāo)。

六、情緒引導(dǎo)

財(cái)產(chǎn)清查這個(gè)內(nèi)容不論是在初學(xué)會(huì)計(jì)者的考核中還是實(shí)際工作中都屬于較重要的內(nèi)容。一些學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|會(huì)計(jì)學(xué)，對(duì)于這些比較抽象的會(huì)計(jì)處理會(huì)感覺(jué)抗拒，不愿意學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意情緒引導(dǎo)。

在“自行車(chē)學(xué)習(xí)法”五個(gè)步驟中，每個(gè)步驟都應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生情緒。在“構(gòu)造梳理”環(huán)節(jié)，要提示學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，不可以忽視，引起學(xué)生重視；在“引領(lǐng)式體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于一些比較羞澀的學(xué)生，要讓他們大膽演練，注意營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放開(kāi)手腳展開(kāi)想象力進(jìn)行情景演練，對(duì)于盤(pán)查結(jié)果正確的小組要及時(shí)給予肯定；在“適應(yīng)性體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，教師要注意不催促學(xué)生，提出問(wèn)題之后，讓他們自由討論一段時(shí)間，留足思考余地，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；在“難度性加深”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生的接受程度，應(yīng)當(dāng)把難題逐個(gè)擊破，在學(xué)生消化完一個(gè)問(wèn)題之后再進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，不能一股腦地把東西灌輸給學(xué)生；最后是“返璞歸真”環(huán)節(jié)，總結(jié)分析的時(shí)候要做到精煉簡(jiǎn)潔，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，加深學(xué)生印象，同時(shí)點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，及時(shí)布置練習(xí)題。由于熟練，大部分學(xué)生能很快解答出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，給予一定的肯定。

以上便是“自行車(chē)學(xué)習(xí)法”在財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)中的運(yùn)用，筆者發(fā)現(xiàn)很多課堂知識(shí)點(diǎn)上都能夠運(yùn)用。教師通過(guò)這樣輕松有趣的課堂與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，從實(shí)踐到知識(shí)點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不在于應(yīng)付期末考，而是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手，把外來(lái)知識(shí)真正吸收內(nèi)化。

基金來(lái)源：2014廣東省高等教育創(chuàng)新強(qiáng)校工程廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院教學(xué)質(zhì)量改革項(xiàng)目《會(huì)計(jì)學(xué)》重點(diǎn)課程（項(xiàng)目編號(hào)：HS2014CXQX22）的主要研究成果