陳善玉

摘 要： 在學(xué)校開(kāi)設(shè)的眾多學(xué)科之中，生物學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。許多經(jīng)典的生物學(xué)知識(shí)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)掌握基本的生物知識(shí)理論和操作技巧，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，全面提升國(guó)民綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

又一輪新課程改革的實(shí)行，一改以往以分?jǐn)?shù)論成敗的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，而是將學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，將學(xué)生放在教學(xué)的突出位置。在生物教學(xué)中，采用在理論中學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中觀察的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。作為一名從事生物教學(xué)二十余年的生物教師，我總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提出看法與建議。

一、將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的生物課堂，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是將本節(jié)內(nèi)容及時(shí)地教授給學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，這種純理論的信息接收模式阻礙了學(xué)生的天性，從而將學(xué)生的好奇心直接扼殺在搖籃里。學(xué)生的好奇心與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接聯(lián)系，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呈正相關(guān)。生物學(xué)作為一門與生活直接關(guān)聯(lián)的自然學(xué)科，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生好奇的角度出發(fā)，通過(guò)生活的實(shí)際情境有效插入知識(shí)點(diǎn)。例如可以選擇向日葵為什么永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)、加酶洗衣粉為什么能有效去污、蘋果和生的香蕉放在一起之后香蕉會(huì)變黃、酒是如何釀造的等問(wèn)題作為教學(xué)切入點(diǎn)。

二、在生物實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的觀察力

生物實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的主要教學(xué)途徑。學(xué)生在上學(xué)期間所上的實(shí)驗(yàn)課有觀察洋蔥上表皮細(xì)胞、觀察血細(xì)胞、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等。這些生物實(shí)驗(yàn)與教師的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)生物知識(shí)再次理解，形成自己的生物知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作以完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)整體及細(xì)節(jié)的把握鍛煉學(xué)生觀察力。許多經(jīng)典的生物理論都是因?yàn)榭茖W(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察所得出的，例如遺傳學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)槟柛谶x取紅眼果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，在眾多的紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)一只白眼果蠅。如果摩爾根沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)出足夠的觀察能力，遺傳學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)推遲幾年、幾十年或一個(gè)世紀(jì)。

三、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并不是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理論抱有一種懷疑的態(tài)度，而是讓學(xué)生在生活實(shí)驗(yàn)中找到與所學(xué)知識(shí)不符的地方，讓學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所學(xué)生物知識(shí)不符的現(xiàn)象，但很少有學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。學(xué)生不敢質(zhì)疑可能是因?yàn)椴恢匾暽飳?shí)驗(yàn)或者害怕老師的批評(píng)指責(zé)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心疑問(wèn)。其實(shí)質(zhì)疑是許多科學(xué)理論的來(lái)源，例如達(dá)爾文的《物種起源》推翻了西方的“神創(chuàng)論”和“物種不變論”及幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)等。教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出疑問(wèn)外，還要讓學(xué)生對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，每個(gè)人都有屬于自己的個(gè)性，普遍缺少社交溝通能力。在生物實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)常常需要兩至四人共同完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互配合，彼此溝通，提高學(xué)生表達(dá)力，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的抗打擊能力

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。為了完成一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，除了要對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行查閱外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃。不同的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有不同的設(shè)計(jì)方案，豐富實(shí)驗(yàn)類型。由于參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的抗打擊能力。學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)抗挫折能力的絕好途徑。在實(shí)驗(yàn)的成功和失敗中，體會(huì)成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)與痛苦，培養(yǎng)抗挫折能力，形成良好品質(zhì)。

六、重視學(xué)生多學(xué)科綜合素質(zhì)的提高

像教材中講到的光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，其中有生物學(xué)家，也有物理學(xué)家、化學(xué)家、數(shù)學(xué)家等參與研究。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者中，就有很多物理學(xué)家和化學(xué)家。達(dá)爾文之所以有那么大的成就，是因?yàn)樗且晃徊┪飳W(xué)家，有很高的多學(xué)科綜合素質(zhì)和能力。老師在日常教育教學(xué)中要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

七、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和表達(dá)能力的提升

為什么古代的科舉制度考試時(shí)，一篇文章定終身；為什么大學(xué)畢業(yè)、碩士畢業(yè)、博士畢業(yè)要寫畢業(yè)論文；論文質(zhì)量，在一定程度上反映一個(gè)人的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。在日常教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的嚴(yán)密性和思維想象的創(chuàng)造性。例如，在設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力得到有效鍛煉。

學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師與學(xué)生共同努力。老師在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生掌握絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，自身則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。我國(guó)教育改革正在大刀闊斧地推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要做好“教書(shū)”的工作外，還要把“育人”落實(shí)到位。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。