李瑩
即時(shí)評價(jià)是一種應(yīng)用廣泛的評價(jià)方式,指的是教育教學(xué)過程中按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的實(shí)時(shí)評價(jià)。語文課堂中的即時(shí)評價(jià)就是語文教學(xué)過程中教師根據(jù)實(shí)際狀況對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控的評價(jià)行為總和。語文課堂中的即時(shí)評價(jià)能有效提高教學(xué)質(zhì)量,最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這是一種學(xué)生最感興趣,易于接受,也容易調(diào)動學(xué)生積極性的評價(jià)方式。
心理學(xué)相關(guān)研究表明,當(dāng)人表現(xiàn)出某種行為之后,如果這種行為及時(shí)得到別人認(rèn)可和肯定,就會形成心理上的某種滿足,心情隨之會更加愉快,個(gè)體會更加努力,從而向更高層次邁進(jìn)。即時(shí)評價(jià)就是教師對學(xué)生良好行為的認(rèn)可和肯定,這種認(rèn)可和肯定會積極引導(dǎo)學(xué)生努力的方向,對學(xué)生各個(gè)方面產(chǎn)生積極影響,推動學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn),從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)不斷上升的良好循環(huán)中。
一、即時(shí)評價(jià)的使用誤區(qū)
語文課堂教學(xué)本身就是一個(gè)充滿感性的過程,這就使得語文課堂教學(xué)過程中的即時(shí)評價(jià)很大程度上受制于語文語言的特點(diǎn),例如概括性、簡約性等。這就要求語文教師對即時(shí)評價(jià)有更強(qiáng)的把握和運(yùn)用能力,但實(shí)際上當(dāng)前的語文課堂中即時(shí)評價(jià)的使用存在一些不當(dāng)和失誤之處。
(一)評價(jià)語言的過于形式化
很多語文教師習(xí)慣于學(xué)生在回答問題后給予“真棒”、“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”等贊揚(yáng),然而學(xué)生的真棒是棒在哪里?學(xué)生的很好是好在哪里?這就反映出教師的課堂評價(jià)過于形式化,就跟走一個(gè)過場一樣,上面提到的贊揚(yáng)的詞甚至都成了一些教師的口頭禪,隨口就出,久而久之,學(xué)生就習(xí)慣了,習(xí)以為常了,此時(shí)的評價(jià)就失去了其應(yīng)有的價(jià)值和作用??傊?,類似的即時(shí)評價(jià)語言存在很大問題:
1.沒有起到促進(jìn)學(xué)生語文思維和素養(yǎng)發(fā)展的作用。一些語文教師簡單地將即時(shí)評價(jià)的目的歸結(jié)為對學(xué)生回答問題的總結(jié)和鼓勵(lì),其實(shí)評價(jià)的作用不應(yīng)該在于滿足學(xué)生的一時(shí)虛榮,引發(fā)他們短暫的愉悅感,而是重在對學(xué)生的語文思維的引導(dǎo),使學(xué)生的語文品質(zhì)得到持續(xù)提升。
2.沒有關(guān)注過程,無法有效調(diào)動學(xué)生的語文思維。語文課堂上,學(xué)生可能會因?yàn)橛^點(diǎn)的不一致而爭論,最后的結(jié)果往往是教師出面,給出哪個(gè)正確、哪個(gè)錯(cuò)誤的最終結(jié)論,從而平息了爭論,但學(xué)生爭論的意義何在?難道是僅僅為了得到一個(gè)正確或錯(cuò)誤的結(jié)果么?學(xué)生有了爭論,說明他們對問題有了思考,有了一定的想法,“別人的結(jié)論有沒有道理?”、“你自己的結(jié)論是否全面呢”等評價(jià)可能更有意義,更能激發(fā)學(xué)生積極思維。
3.評價(jià)的角度太過于單一。語文課堂中的評價(jià)往往更聚焦于學(xué)生對知識的掌握程度,很大程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感悟、語文學(xué)習(xí)興趣、新穎學(xué)習(xí)方法等的評價(jià)。因此需要豐富評價(jià)的視角,最大限度地發(fā)揮評價(jià)的作用,進(jìn)行科學(xué)、全面、合理的語文課堂評價(jià),使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。
(二)評價(jià)手段的過于簡單化
語文課堂上即時(shí)評價(jià)的誤區(qū)不僅體現(xiàn)于教師使用的語言上,而且體現(xiàn)在教師的評價(jià)手段上。
1.手段單一。語文課堂上的即時(shí)評價(jià)基本都是教師的單一評價(jià),最終的結(jié)果由教師給出,但現(xiàn)代課堂呼吁學(xué)生的主體性,所以評價(jià)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)只聽到教師的聲音,還應(yīng)該包括學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)等。
2.無聲評價(jià)的缺失。無聲評價(jià)指的是借助肢體動作進(jìn)行的評價(jià),其看似簡單,但有時(shí)起的作用要遠(yuǎn)勝于語言評價(jià),課堂上學(xué)生回答對問題時(shí)教師的一個(gè)大拇指、注意力不集中時(shí)教師的一個(gè)眼神等都抵得過千言萬語的作用。
二、更好地發(fā)揮即時(shí)評價(jià)在語文課堂教學(xué)中的作用
針對即時(shí)評價(jià)在語文課堂上的使用誤區(qū),教師應(yīng)當(dāng)在評價(jià)語言的使用上多練內(nèi)功,同時(shí)盡量要多采用評價(jià)的方式。如果語文課堂上的即時(shí)評價(jià)能夠做到巧妙、準(zhǔn)確、得體、創(chuàng)新,那么這樣的語文課堂就一定是精彩和學(xué)生全心投入的課堂。
(一)改變教師即時(shí)評價(jià)的語言
蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?!彼雇欣麃啝栆苍凇稊?shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?!边@說明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語,課堂才能充滿生機(jī)。
1.加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生語文思維發(fā)展。有位著名的教育專家說過:不應(yīng)該把評價(jià)看做是分出等級的篩子,而應(yīng)該把它作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評語,盡量從正面引導(dǎo)?!闭Z文課堂上的評價(jià)應(yīng)該在鼓勵(lì)的同時(shí)對學(xué)生的思考加以引導(dǎo),能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展,從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語文思維的目標(biāo)。
2.注重過程,提高學(xué)生思維的積極性。在語文課堂上,如果教師能夠更多使用關(guān)注過程的評價(jià)語言、引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,一定程度上就更能調(diào)動學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生思維的靈活和敏捷,營造更好的課堂氣氛。
3.豐富評價(jià)的角度,盡可能多元評價(jià)。素質(zhì)教育視野下,即時(shí)評價(jià)注重的不僅僅是知識和技能,更應(yīng)該包括過程和方法,特別是解決問題的能力。因此,語文課堂上的評價(jià)更應(yīng)該角度豐富化,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。
(二)采用靈活多樣的評價(jià)手段
1.堅(jiān)持評價(jià)手段的多元化。新課標(biāo)指出:“實(shí)施評價(jià),應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。”多元化的評價(jià)手段將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價(jià)方式,并能積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.注重?zé)o聲的評價(jià)。如果語文課堂上不適宜進(jìn)行有聲的評價(jià),教師就要根據(jù)情況及時(shí)采用無聲的鼓勵(lì),也就是用肯定的手勢、贊許的目光等進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。
3.善用有形的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)置不同的有形獎勵(lì)也是評價(jià)的一種有效方式。用象征物對學(xué)生作鼓勵(lì)性評價(jià),在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心,調(diào)動學(xué)生語文思維的積極性。
總之,語文課堂上的即時(shí)評價(jià)也是一種藝術(shù),合理有效地運(yùn)用可以讓學(xué)生在評價(jià)中和諧發(fā)展,快樂成長。課堂上采用即時(shí)評價(jià)可以讓學(xué)生感受到自己的成長過程,進(jìn)而享受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量;也可以讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和不足,從而明確努力的方向,形成鞭策。因此,教師要充分發(fā)揮聰明才智,展示課堂即時(shí)評價(jià)的魅力,在評價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。