衛(wèi)小娟

【摘要】為了培養(yǎng)小學中年級階段學生的語文素養(yǎng)，需要從多方面加強練習，本文提出了如下方法：注重知識積累，打下語文素養(yǎng)牢固基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生的語感，促進語文素養(yǎng)的提高；增強學生閱讀興趣，在作文中培養(yǎng)學生素養(yǎng)；豐富教師的語文素養(yǎng)，增強感染力；培養(yǎng)學生的語文學習習慣，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學；中年段；課堂訓練；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學中年級階段的學生變化很明顯，開始慢慢由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。這個階段的學生需要借助形象事物來幫助其理解抽象問題，注意力開始變得更加集中，做某件事情的耐力逐漸增強，并且能夠持續(xù)較長時間，但是也不排除在持續(xù)做某件事情的過程當中會出現(xiàn)自我控制的波動。中年級的學生學習興趣慢慢開始分化，不同的學生對不同的科目開始有偏好性，有的學生對數(shù)學有感興趣，有的學生對閱讀課外書籍情有獨鐘，等等。為了在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本文從以下這些方式進行了分析。

一、注重知識積累，打下語文素養(yǎng)牢固基礎(chǔ)

小學中年級階段的學生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候的學生需要大

量的積累語言知識，提高語言能力，這是該階段學生的主要學習任務(wù)之一。而對于課內(nèi)語言知識的積累顯得尤其重要，由于課堂教學時間的限制，為了提高學生的語言能力，需要做到教學的高效性。具體做法如下：

首先，在進行課堂閱讀教學時，教師要引導學生注意掌握閱讀方法以及培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，對精彩或優(yōu)美的語句可以摘抄下來并且加強記憶，反復進行背誦，只有這樣才能真正提高學生的閱讀素養(yǎng)和能力。

其次，教師可以依靠教材內(nèi)容來增強學生的語言積累。比如在教學小學三年級課文《翠鳥》這節(jié)課時，第一自然段對翠鳥外形的描寫用了非常多修辭手法以及豐富的顏色描寫，這些語言描寫非常形象而富有感染力，學生可以大量積累這些語言素材，并加強記憶，將其背誦下來。

第三，教師還應指導學生多加強課外語言知識的積累。由于語文這門學科實用性很強，教師應當鼓勵學生注意實際在生活中加強語言知識的積累和語言能力的培養(yǎng)。學生在生活中的衣食住行都蘊含語文的大學問，各種店鋪的名稱、各種交通線路上的地名、各種服裝品牌等都有很多學生不認識的字，教師要讓學生仔細觀察生活，對不認識的字注意記下來回家查一查，這樣慢慢地從生活中就能積累到很多語文知識，同時這種語言積累的方法比課堂學習更加有趣味性，能夠增強學生學習語文的積極性以及提高學生學習的主動性和自覺性。

二、培養(yǎng)學生的語文學習習慣，提高語文素養(yǎng)

教師應當引導和督促學生利用課余時間鞏固語文知識，在課前時間加強預習，課后注意復習。此外，還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成集中注意力聽課的習慣，注意獨立思考，并且能夠積極參與課堂教學活動。對于課后作業(yè)要養(yǎng)成獨立完成的習慣，并對自己的學習進行客觀的自我評價，了解問題并及時解決。課外閱讀也是必不可少的，教師要引導學生的多進行課外書籍的閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的好習慣。

三、增強學生閱讀興趣，在作文中培養(yǎng)學生素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的寫作興趣，短時間內(nèi)是可以的，但是要使學生長時間地對寫作充滿熱情那卻是一件很難的事情。因此，教師應當注意培養(yǎng)學生對寫作興趣的持續(xù)性，要讓學生體會到閱讀的樂趣，由衷地喜歡上寫作，并且能夠持之以恒，那么學生自然會主動去閱讀，并且在享受閱讀的過程中積累了大量的寫作素材。

四、培養(yǎng)學生的語感，促進語文素養(yǎng)的提高

興趣是最好的老師，同時也是教學與教學的靈魂?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語文學習過程，應該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。對于培養(yǎng)語感，個人總結(jié)了兩點：將精讀文章讀正確、流利，反復誦讀，感悟語言小學語文教材中大多數(shù)課文相當優(yōu)美，讀起來朗朗上口。對這些文章的反復誦讀，先可以讓學生將課文讀正確、流利。接著反復去朗讀，逐步感受語言的能力，領(lǐng)會其遣詞造句、段落布局的精妙。

例如，教學《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，讓所有學生在盡可能的讀準、讀流利，接著讓學生反復去朗讀，在讀中體會小鎮(zhèn)的早晨的安靜、熱鬧和忙碌的特點，領(lǐng)悟其“分——總”的謀篇方式。通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生感受到小鎮(zhèn)的早晨的安靜，緊接著讓學生用同樣的方法去感受小鎮(zhèn)的早晨的熱鬧和忙碌。取其關(guān)鍵句，增減關(guān)鍵詞，在對比朗讀中培養(yǎng)語感。課文中的優(yōu)美句子并不都是能夠通過反復朗讀就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處的，那就得增減關(guān)鍵詞，在對比朗讀中去感受，體會蘊涵在文字里面的深層含義。在三四年級的語文教學中，經(jīng)常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動的寫法的。

五、豐富教師的語文素養(yǎng)，增強感染力

在知識更新迅速的時代下，作為現(xiàn)代社會的語文教師，為了跟上時代發(fā)展的步伐，還應不斷給自己充電，努力學習新的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識并且要有持續(xù)燃燒的教學激情，可以利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具多方閱讀和積累知識，了解語文學科的發(fā)展動態(tài)，不斷完善教學理念，掌握教育理論并內(nèi)化為自己的行為。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）