陸貞芬

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)工作發(fā)生了一系列有益的轉(zhuǎn)變，各種新的教學(xué)方法引入到英語教學(xué)之中，取得很大進(jìn)展，其中問題教學(xué)法已經(jīng)發(fā)展成為初中英語教學(xué)過程中的一種非常普及的方法，是深入落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要方法。本文闡述了問題教學(xué)法的重要性，在此基礎(chǔ)上，提出問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 問題教學(xué)法 英語教學(xué) 策略

作為一門語言學(xué)科，英語的應(yīng)用性很強(qiáng)，而提問是教學(xué)過程中的一大重要組成部分。利用提問可以幫助教師弄清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究能力與解決問題的能力，同時(shí)還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。另一方面，經(jīng)由教師的合理引導(dǎo)，可以明顯提升教學(xué)質(zhì)量。所以，充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的作用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文探討了問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，在闡述課堂提問的重要性的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用問題教學(xué)法的策略，以期給初中英語教學(xué)效果提供指導(dǎo)和借鑒。

一、課堂提問的重要性分析

英語教學(xué)中課堂提問具有非常重要的意義，利用科學(xué)合理的提問，可以充分掌握學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握狀況。通過提問，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課本知識(shí)。行成于思，思成于惑。疑問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的提問有助于解決他們的問題，使他們養(yǎng)成自主思考、解決問題的能力，同時(shí)還可以使他們的英語聽說能力得到鍛煉，使他們獲得大量口語鍛煉的機(jī)會(huì)，最終使他們的應(yīng)用能力得到提升。但是，長(zhǎng)期以來，許多教師不太注重課堂提問技巧，使其作用得不到發(fā)揮，所以，需要教師掌握提問的策略。

二、問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)之初，我們教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，并且相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問題與教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們深入到教學(xué)內(nèi)容之中。比如，我在教授八上Unit8 Natural disasters一單元的時(shí)候，利用多媒體播放2008年汶川地震的相關(guān)視頻，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然災(zāi)害知識(shí)的好奇心，然后開展教學(xué)，使他們獲得在面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)如何進(jìn)行自救的方法，同時(shí)不斷開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。

2.把握課堂提問技巧。

（1）有效性。任何一節(jié)課上的任何一個(gè)問題均屬于課堂教學(xué)的有機(jī)內(nèi)容，所以，所提的問題必須與教學(xué)內(nèi)容相貼近，教師應(yīng)避免提問那種學(xué)生不經(jīng)思考就能夠答出的問題，或者脫離學(xué)生能力范圍的問題，也就是防止提出無意義的問題。問題必須真實(shí)有效，使學(xué)生們經(jīng)過努力之后才可以解決。

（2）目的性。教學(xué)活動(dòng)主要以教學(xué)目標(biāo)為核心進(jìn)行的，提問能夠使教師把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的難重點(diǎn)，因此，提問必須基于教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，問題必須具備針對(duì)性與目的性，指導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)之中。

（3）原則性。提問應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易及難的原則，禁忌一味的平鋪直敘，或者問題難度突然增加，這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂氣氛枯燥，效率不高。教師必須深思熟慮，由易及難，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的思考過程，使他們體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）趣味性。教師所提的問題必須具備一定的趣味性，這樣才可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高教學(xué)效果。有一次我在教諺語“rain cats and dogs”時(shí)，問學(xué)生“Will cats and dogs really fall down？”，從而加深了學(xué)生對(duì)傾盆大雨這個(gè)諺語的理解。

（5）發(fā)散性。問題必須具備啟發(fā)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，牢固掌握所需知識(shí)。例如，我在講解Friends這個(gè)單元的時(shí)候，首先提問：“Do you have any friends？”然后讓學(xué)生描述朋友的性格與品質(zhì)，接著提問：“How do you make friends？”這一系列問題，不僅與教學(xué)相貼近，而且難度層層遞進(jìn)，并且是學(xué)生感興趣的問題，還有助于啟發(fā)他們的思維。

3.科學(xué)控制問題的難度，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（1）問題難度保持適中。教師在教學(xué)中，提問的難度一定要與學(xué)生的具體狀況相符，避免過于簡(jiǎn)單，也避免嚴(yán)重超出他們的能力與知識(shí)范圍。太簡(jiǎn)單則會(huì)導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，太難則會(huì)打擊他們的積極性。因此，唯有難度適中才可以使問題教學(xué)法的作用得到有效發(fā)揮。

（2）把握課本難重點(diǎn)提問。教師所提的問題必須體現(xiàn)學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，促使他們深入挖掘問題，所提問題必須與教材相結(jié)合，把握重難點(diǎn)，使他們的邏輯思維得到鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此外，教師在備課過程中，必須充分掌握學(xué)生的具體狀況，把握教學(xué)內(nèi)容，確定具體的教學(xué)方法，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)等。且所有活動(dòng)必須具備針對(duì)性，以推動(dòng)他們的個(gè)性發(fā)展。比如，Going shopping這一個(gè)單元的講解中，要求學(xué)生模擬超市對(duì)話情景，先讓他們認(rèn)真研究課本，搜集資料，研究顧客與收銀員的用語，讓他們以小組為單位編制對(duì)話并進(jìn)行表演。

4.科學(xué)合理的解決問題。

（1）問題解決形式多樣化。

1）學(xué)生自主解決。讓他們通過自主思考來解決問題，具體可以利用學(xué)習(xí)材料、網(wǎng)絡(luò)等方法進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動(dòng)其動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，使他們深入的理解問題，有助于開啟他們的思維模式，提高自身的實(shí)踐能力。

2）小組合作解決。即以小組為單位來解決問題，讓他們展開溝通與互動(dòng)，一起探究，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。通過集體討論能夠使學(xué)生個(gè)體從中受到啟發(fā)，還能夠鍛煉他們的合作精神與交際能力。例如，在Wild animals一單元的講解中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于Wild animals的調(diào)研報(bào)告，讓他們以小組為單位展開調(diào)研，然后進(jìn)行總結(jié)及報(bào)告，通過調(diào)研激發(fā)他們保護(hù)野生動(dòng)物的情感。

3）師生合作解決。由于學(xué)生的能力與知識(shí)相對(duì)有限，許多問題很難解決，同時(shí)，教師并非全能，因此，兩者合作探究，同樣是一種不錯(cuò)的方法。

（2）問題解決過程的要求。

1）明確學(xué)生的主體地位。問題教學(xué)法注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生提供自主解決的機(jī)會(huì)。解決問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)大膽放手，相信學(xué)生，禁忌急切的將答案告訴他們，這對(duì)發(fā)展他們的思維非常不利。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生面臨困難或存在明顯分歧的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理的策略，適當(dāng)對(duì)他們加以引導(dǎo)。

2）鼓勵(lì)他們自主解決問題，使他們從中發(fā)現(xiàn)新問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”長(zhǎng)期以來，我國一直認(rèn)為學(xué)生“沒有問題”就是成功的教育，但是美國卻恰恰相反，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須首先要提出質(zhì)疑，教育主要是利用知識(shí)的傳授來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。在引導(dǎo)他們解決問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們提出疑問，使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。

5.對(duì)學(xué)生的回答做出合理評(píng)價(jià)。賞識(shí)能使人愉悅，開啟人的心智，激發(fā)人的潛能。在學(xué)生回答提問以后，不管其結(jié)果正確與否，教師均需要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過這種方式來調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果學(xué)生的答案不正確，那么則可以評(píng)價(jià)他們回答問題的思考方法，或者肯定他們回答問題的積極性，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！背浞终f明了問題教學(xué)法的重要性，在運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要做到合理控制問題的難度、尊重學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造良好的提問氛圍以及合理評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。

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