唐愛(ài)濤

摘 要：興趣對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)或者追求，一般物理是偏重于對(duì)學(xué)生的邏輯推斷力以及抽象思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一般在初中學(xué)生看來(lái)物理課堂更是枯燥無(wú)味、死板單調(diào)，他們多以消極、被動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，如果要想學(xué)生學(xué)好物理，就要對(duì)物理產(chǎn)生興趣，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)興趣教學(xué)法并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行探討，以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并有效提高當(dāng)今初中物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是比較偏重于學(xué)生邏輯推斷力和抽象性的思維能力，物理課堂也是比較枯燥、乏味的，如果物理教師在課堂上照本宣科，直接把課本上的東西搬過(guò)來(lái)給學(xué)生講解，這樣就會(huì)缺乏吸引力，使學(xué)生厭倦，提不起學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂上會(huì)昏昏欲睡，提不起精神，做其他小動(dòng)作。如何讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，這就需要老師創(chuàng)造課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，首先需要想盡許多方法創(chuàng)造各種有趣的物理情境，讓學(xué)生在物理情境中融入進(jìn)去，能夠感受到物理課堂的生動(dòng)性和趣味性，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情。如在講授“重力”這一節(jié)時(shí)，可以讓一學(xué)生作為“牛頓”，表演牛頓和蘋(píng)果的故事，怎樣發(fā)現(xiàn)“重力”現(xiàn)象，這既展示了“萬(wàn)有引力”的物理知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“流體壓強(qiáng)和流速”這一知識(shí)點(diǎn)上，教師可以首先用力向漏斗管口吹氣，然后讓學(xué)生觀察下面的緊貼漏斗壁的乒乓球能否掉下來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的注意力和參與性；除了演示這些情境或者這些實(shí)驗(yàn)外，以可以講述一些有趣的小故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性。

二、舉例講解帶動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心

除了課堂上創(chuàng)設(shè)許多情境外，也可以在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)舉出許多有趣的例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在講解“液化和氣化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以舉出例子，“夏天在冰箱放的杯子會(huì)出汗；為什么喝熱茶時(shí)我們要先吹吹氣再喝？”講解“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以舉出例子，問(wèn)“什么使用多大的力氣都握不爛雞蛋，只要用手一按就會(huì)破呢”等等，說(shuō)明液化的原理，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中，老師可以提出許多問(wèn)題，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，從而真正掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科體系，教師不僅要合理利用教材中的實(shí)驗(yàn)資源，還需要努力拓展渠道，利用許多生活中的小實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

這些物理小實(shí)驗(yàn)就需要教師大膽嘗試和應(yīng)用。比如，在講解“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生課余時(shí)間在家里利用平面鏡做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)并觀察鏡中的圖像與真實(shí)事物之間的相同點(diǎn)和區(qū)別；在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行演示“筷子提米”讓學(xué)生在驚訝的同時(shí)感受物理產(chǎn)生的魅力；在講解“透鏡”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，用凸透鏡把太陽(yáng)光匯聚到火柴上，可以看到火柴燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)“升華和凝華”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用蠟和樹(shù)枝營(yíng)造冰雪世界的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中的一些事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

四、結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生興趣

初中物理的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅僅是認(rèn)識(shí)生活，利用生活，更重要的是融入生活，改進(jìn)生活。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理激發(fā)和引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身使用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡時(shí)的感受，并對(duì)自身感受進(jìn)行大概總結(jié)和回憶，以活躍課堂氣氛；在學(xué)習(xí)“電磁鐵”時(shí)，讓學(xué)生了解電磁鐵的同時(shí)，親手制作電磁鐵，比一比誰(shuí)制作的電磁鐵磁力更強(qiáng)；在學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作重錘線，并聯(lián)系建筑工人，重錘線可以使建筑工人用起來(lái)更加方便等問(wèn)題，這不僅會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的趣味性和實(shí)用性，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理課堂并不是煩躁無(wú)味的，教師只要運(yùn)用教學(xué)的智慧，就可以把簡(jiǎn)單的物理知識(shí)“呈現(xiàn)”在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在樂(lè)趣中獲得真正的知識(shí)。

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