李溯

語文課不僅要傳授給學生知識，還要潛移默化地影響學生的情感，影響學生對世界的感受、對生活的體驗。教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟?！币虼?，語文教師除了具備語文知識外，還應注重對學生心理的探究與培養(yǎng)，塑造學生健康的靈魂。

語文課堂是形成人生觀、價值觀、世界觀的重要陣地，也是讓學生在與老師、同學的對話中學會生活，關愛生命，珍惜生命。在語文課堂對話中，應該融文本與學生靈魂深處的生命意識于一體，最終通過對話給學生以生命的思考和人生的啟迪。

對話不應局限于課堂，課堂上未達成共識的問題，課后可以繼續(xù)對話。周記是學生平時的練筆，也是展現(xiàn)學生心靈的舞臺，教師應學會傾聽學生在周記中流露的心靈之音。

一、教師應是虔誠的欣賞者、贊美者

世界上最感人的作品是作者的內(nèi)心獨白，即作者在靈魂深處與自己的談話，學生周記也是某種意義的內(nèi)心獨白，是用筆呈現(xiàn)自己生命流動中的種種圖像。駐足其中，不能不說是一種享受。

學生的周記，在率真中流露出對生活的熱愛，在清純中呈現(xiàn)著心地的善良。這里寫下了青春的誓語，流下了青春的熱情。為自己在班級掃除時流下的汗水，為自己在運動場上的奮力拼搏，為自己在合唱比賽中的精彩表演……錄下青春的思考，對友誼的審視，對人生的品味，對宇宙世界的關注。這些感悟散發(fā)著智慧的馨香。我由衷地欣賞。

一次上課因為某事誤解了一位學生，后來他在周記中說明真相。明白真相后，我開始認真地反省自己，并在他的周記中寫道：你的周記是一面鏡子，照出我工作中的失誤。謝謝你！

贊美是一道射進學生心靈的陽光，不僅能大大激發(fā)他們的寫作熱情，更能增強他們的自信。

二、教師應是真誠的傾聽者、撫慰者

青春是美好的，有激動、喜悅，也有憂郁和感傷。學生在周記中流露出苦悶與矛盾時，教師不能熟視無睹，要像朋友一樣傾聽，用飽含真情的話語與他們交流，去撫慰、去疏導，使其擺脫困惑，走出迷惘。

有一位學生，父親因病去世，母親心力交瘁。有一次她的日記中流露出對命運不公的憤懣，對未來生活的惆悵與迷惘。我在她的日記中寫道：“我相信不幸的使者敲過每一家的門，暮色蒼茫中唯你心中的不懈信念會驅(qū)除黑暗，抵抗那可怕的敲門聲?！迸R畢業(yè)前，這位學生在周記中寫道：“老師，您的話給了我很大鼓舞，使我重拾往日的自信，我會永遠記住這些話，永遠記住您！”

老師在周記評改中發(fā)自肺腑的文字使學生的心境變得開闊、平靜，在這些深情話語的背后，學生讀出的是老師一顆真誠的心。

讓我們用真情聆聽那咚咚的心跳，聆聽心中那送走快樂和憂愁的鐘表，同時用我們的經(jīng)歷與智慧彈奏一首心曲與學生共享！