宋娟

中考語(yǔ)文滿分150分中，作文60分，占到語(yǔ)文總分的40%。作文分?jǐn)?shù)對(duì)每一個(gè)中考考生來(lái)講，意義重大。然而現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生閱讀積累有差異，文學(xué)素養(yǎng)有高低，導(dǎo)致學(xué)生作文水平參差不齊。另外，由于考試的特殊性，閱卷老師的主觀性差異，使得即使平時(shí)文學(xué)水平較高的學(xué)生，在考場(chǎng)作文的寫(xiě)作中，也會(huì)有“馬失前蹄”的現(xiàn)象。所以，中考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試作文技巧的培訓(xùn)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間和有限的篇幅中展現(xiàn)自己的作文水平，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，就尤為重要。

平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的考場(chǎng)作文失分主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.作文題材老套，毫無(wú)新意

雨中送傘、晚上的一杯牛奶、考試失敗后的安慰鼓勵(lì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)同學(xué)的加油吶喊等等，這些已經(jīng)寫(xiě)濫的題材，在當(dāng)下學(xué)生的作文中還經(jīng)常能看到。

2.通篇敘事，記流水賬，結(jié)尾處生硬點(diǎn)題。缺乏打動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

學(xué)生的內(nèi)容老套和缺少動(dòng)人細(xì)節(jié)，探究其背后的原因，一方面，固然跟學(xué)生的生活單一、缺乏觀察有關(guān)；另一方面，跟教師作文訓(xùn)練模式有關(guān)。我們平時(shí)的作文教學(xué)，大多是“寫(xiě)—改—評(píng)”的模式。教師先給出作文題目讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完后上交教師逐一批閱、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，然后在課堂上講評(píng)作文存在的問(wèn)題，做寫(xiě)作指導(dǎo)，朗讀范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，教師只在“改”和“評(píng)”的階段參與了學(xué)生寫(xiě)作，而學(xué)生在“寫(xiě)”的階段，仍然處于自我摸索、孤立無(wú)援的狀態(tài)。教師的批改只能在一定程度上提升學(xué)生的作文等級(jí)，但對(duì)于有些改無(wú)可改的作文，就沒(méi)有意義了。這些作文的“病源”在于選材伊始就出了問(wèn)題。源頭的問(wèn)題，只能放到源頭去解決。等學(xué)生寫(xiě)完后再來(lái)評(píng)他的選材有問(wèn)題，需要全篇推翻重來(lái)，那么在這次作文訓(xùn)練中，師生雙方都做了一次無(wú)效勞動(dòng)。

3.不會(huì)合理布局，文章結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有波瀾變化，平淡如水，不夠生動(dòng)

前面兩點(diǎn)主要是作文內(nèi)容方面的問(wèn)題，后面是結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。在中考前可以針對(duì)這些原因，做有針對(duì)性的突訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試作文寫(xiě)作技巧。我把這種突訓(xùn)稱(chēng)之為漸進(jìn)式作文訓(xùn)練。

漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第一步要解決的是學(xué)生作文題材老套，毫無(wú)新意，難以動(dòng)人的固疾。這階段作文訓(xùn)練主要目的是幫助學(xué)生收集素材。好的作文素材應(yīng)該是忠實(shí)于生活，忠實(shí)于自己內(nèi)心的。學(xué)生應(yīng)明確，自己是天地間獨(dú)一無(wú)二的人，自己的生活經(jīng)歷也是獨(dú)一無(wú)二的，作文的素材應(yīng)該從中選擇那些有價(jià)值的，值得一寫(xiě)的東西。要求學(xué)生回憶自己經(jīng)歷中最深刻、最難忘、心靈觸動(dòng)最大的事情，然后按“愛(ài)、感動(dòng)、溫暖、幸福、感悟、成長(zhǎng)”等主題歸納。沒(méi)有了題目的束縛，學(xué)生思路大開(kāi)，挖掘出了平時(shí)難得一見(jiàn)的題材。比如，父母離異時(shí)自己的痛苦；媽媽在我考試前拜神求佛；暗戀男生被班主任識(shí)破；父母背井離鄉(xiāng)打工謀生，自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念；媽媽因?yàn)樯宋乙粋€(gè)女孩，和奶奶之間的矛盾等等。學(xué)生準(zhǔn)備的素材本里面，記錄下了許多在平時(shí)的作文訓(xùn)練中未曾想起過(guò)、寫(xiě)過(guò)的事情。此時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生給素材歸納主題，并在旁邊備注。

漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第二步要解決的是學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)問(wèn)題。作文訓(xùn)練可以以無(wú)題目作文的形式進(jìn)行。要求學(xué)生運(yùn)用素材本里面積累的素材，結(jié)合相關(guān)主題，自主擬題寫(xiě)文章，表達(dá)自己的心聲。學(xué)生的這些素材，因?yàn)閬?lái)源于真實(shí)生活，存在于學(xué)生的深刻記憶中，所以寫(xiě)作時(shí)仿佛當(dāng)時(shí)情景再現(xiàn)，人物的神態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作無(wú)一不鮮活，寫(xiě)作時(shí)猶如有活水之源泉，思路會(huì)滾滾而來(lái)。

漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第三步要解決的是文章結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容單薄的問(wèn)題。不少學(xué)生寫(xiě)作只會(huì)一事一議，即開(kāi)頭總起，中間敘事，結(jié)尾點(diǎn)題、揭示主題。這類(lèi)作文，在考試判分時(shí)，雖然不至于過(guò)低，但想要得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)就難了。這一階段的作文訓(xùn)練可以側(cè)重于在第一階段的作文上面加以修改。要想文章顯得生動(dòng)，作文中最好有對(duì)比、有變化。作文中確立一個(gè)素材作為作文的主事件，另一素材作為次要事件，兩個(gè)事件之間有對(duì)比，人物內(nèi)心有轉(zhuǎn)變。以作文《我也是生活的主角》為例，主事件：以前不是生活的主角，是配角。次要事件一：在我的生活中A是主角。次要事件二：如今我成了生活的主角。主事件和次要事件一形成對(duì)比，與次要事件二中有轉(zhuǎn)變契機(jī)。在對(duì)比與轉(zhuǎn)變中，揭示出作者的感悟也即文章的主旨：只要有自信，我也是生活的主角。

中考前應(yīng)試作文的漸進(jìn)式訓(xùn)練，由以前的“寫(xiě)—改—評(píng)”的訓(xùn)練模式變成“收集—寫(xiě)作—提升”的訓(xùn)練模式，對(duì)于中考實(shí)戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，更注重實(shí)效減少師生雙方的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)。