何玉琴

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法；興趣；層次；生活；

評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0111—01

任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為中心的英語教學(xué)法。它是師生通過用英語對(duì)話、交流和意義創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過用英語做事情去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法，筆者結(jié)合所帶班學(xué)生的特點(diǎn)，從以幾個(gè)下方面進(jìn)行了嘗試。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該發(fā)揮策劃者、引導(dǎo)者的作用，通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。教師可每日安排一個(gè)學(xué)生作課前值日?qǐng)?bào)告，內(nèi)容可以是故事、笑話、新聞等等。帶著這個(gè)課前任務(wù)，學(xué)生會(huì)在每堂課前，查閱大量資料。促使他們?nèi)タ从⒄Z、學(xué)英語、說英語。

二、任務(wù)設(shè)置要由易到難，呈現(xiàn)層次

任務(wù)型教學(xué)可把學(xué)習(xí)過程看成是一系列交際任務(wù)。但這并不意味著給予學(xué)生任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自然而然去做。對(duì)于不同層次的學(xué)生，任務(wù)的階梯型原則和教師清晰明確的指引是必不可少的。通過由易到難的任務(wù)一一被完成，學(xué)生體會(huì)到成功并非遙不可及，在不知不覺中樹立并堅(jiān)定了信心。

三、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)

教材是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)?，F(xiàn)行初中英語教材有著完整的知識(shí)體系和技能訓(xùn)練體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)了JEFC Book 1B Unit29 Shopping 后，筆者圍繞“shopping” 這個(gè)話題，組織全班學(xué)生開展“模擬商場(chǎng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生按照以下四步完成各項(xiàng)任務(wù)：

（1）帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的一家商店或超市，并記錄部分商品的價(jià)格。

（2）把教室布置成模擬購物中心，將全班學(xué)生分成若干組，學(xué)生分別扮演顧客、店員等角色。 “顧客”穿行在各“商店“購買所需商品，并與 “店員”討價(jià)還價(jià)。

（3）全班評(píng)判誰的“商店”成交最多，哪位“顧客”以最低的價(jià)錢買到了最多的東西；授予表現(xiàn)突出的學(xué)生“最佳店員”或“最佳顧客”稱號(hào)。

（4）學(xué)生用5-8句英語介紹本次購物活動(dòng)中某一“商店”的場(chǎng)景。

“shopping” 是學(xué)生比較熟悉的話題，因此所有任務(wù)都是圍繞這一話題明確展開，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中“胸有成竹”，不僅有話可說，而且用英語表達(dá)也比平時(shí)死記硬背課文要靈活且流暢得多。

四、為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)

英語教學(xué)的目標(biāo)之一是通過師生之間和生生之間的互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，使得語言運(yùn)用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)。教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)設(shè)法使所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一方面能貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語解決生活中的實(shí)際問題；另一方面也能滿足學(xué)生在將來社會(huì)中運(yùn)用語言的需要，為其未來發(fā)展作好準(zhǔn)備。例如，教學(xué)JEFC Book 2A Unit3 Lesson 10時(shí)， 圍繞 “Email”這個(gè)主題， 筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：

（1）要求學(xué)生申請(qǐng)屬于自己的電子郵箱。

（2）給予一定的主題設(shè)計(jì)：介紹自己、介紹學(xué)校、介紹身邊的故事、描述某人的衣食住行、討論體育賽事或展望未來等。

（3）發(fā)送給老師或班上要好的同學(xué)

Email除了能加強(qiáng)學(xué)生間彼此的交流，還可以輔助寫作教學(xué)。在發(fā)郵件的過程中，學(xué)生為了更好地表達(dá)思想，不斷地修改內(nèi)容，使之更清楚和更有意義。在Email寫作交流中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力可得到很大的提高。

五、正確合理地選擇和采用評(píng)價(jià)制度

課堂評(píng)價(jià)制度決定著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，促使他們以極大的熱情參與到任務(wù)中去，挖掘自己在小組內(nèi)的價(jià)值。班級(jí)分為四個(gè)大組，平日的發(fā)言、活動(dòng)均采取得分制度。每節(jié)課根據(jù)任務(wù)的不同，通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)選出若干名最佳之星。正確合理地選擇和采用評(píng)價(jià)制度，如測(cè)驗(yàn)法、觀察法、描述性評(píng)價(jià)和開放性口語評(píng)價(jià)，既有利于教師客觀了解學(xué)生，促進(jìn)任務(wù)的完成，也有利于學(xué)生進(jìn)行自我完善。

總之，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人為本的教育觀念。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)，必須面向全體學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)層級(jí)分明、互動(dòng)有效的問題以及有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，實(shí)現(xiàn)由“知”到“做”的轉(zhuǎn)換，同時(shí)注重課堂評(píng)價(jià)制度，為學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，真正增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用英語的能力。

編輯：趙玉梅