李奎耀

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0065—01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1. 克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，其實(shí)這是走入了另一個(gè)極端。教師完全能夠通過挖掘教材內(nèi)容，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握更多的知識，了解更多的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境。在教學(xué)中必須克服教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的發(fā)展。

二、營造創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1. 營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑和發(fā)表自己的看法”。

2. 動手和動腦相結(jié)合。手腦二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于協(xié)同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是有效的。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。

3. 重視提出問題。著名數(shù)學(xué)家希爾伯特說過：“任何一門學(xué)科，只要它能提供豐富的問題，它就有生命力的見解?！币雽W(xué)生積極思維，教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們的問題意識和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

三、重視一題多解和一題多變訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性、相似性的新問題，以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性，但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了學(xué)生思維的全面展開。長此以往，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例題教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生求異求新，不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認(rèn)為不可能的事，樂于新的探索，善于獨(dú)辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯(lián)系，達(dá)到解題簡化、優(yōu)化的目的。

四、直觀演示是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀演示是一座橋梁，它能溝通具體與抽象、感性與理性之間的聯(lián)系。直觀演示的方法是通過學(xué)生身邊熟悉的事物、親身體驗(yàn)，從想象到發(fā)現(xiàn)、猜想。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“三角形三條邊關(guān)系的定理和推論”時(shí)，可要求學(xué)生每人課前準(zhǔn)備一根木棒，教師自己準(zhǔn)備兩根木棒。上課時(shí)讓學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備好的木棒，與教師的兩根木棒圍成三角形，并把每根木棒的長度記下來，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些記錄下來的數(shù)據(jù)，哪些長度的木棒可以圍成三角形，哪些長度的木棒不能圍成三角形。通過分析、研究，得出了這樣的結(jié)論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。

總之，在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期耐心培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高搭建平臺。

編輯：謝穎麗