姜德奧

摘 要：立德樹(shù)人是教師的職責(zé)，是教育的根本，也是時(shí)代發(fā)展的要求。教師作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生的引路人，必須以優(yōu)良師德為立身之本，將教育所賦予的歷史使命傳承下去，踐行幸福教育，培養(yǎng)一批德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；教師；幸福教育

一、立德樹(shù)人教育的緊迫性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)在改革中取得了很大進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育投入的擴(kuò)大，使教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，教學(xué)環(huán)境得到明顯改觀。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校和教師大都把重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，加之社會(huì)輿論在這方面導(dǎo)向薄弱，教師的職業(yè)操守和從教行為問(wèn)題越發(fā)突出。許多教師不注意自身形象，舉止不雅，體罰、責(zé)罵學(xué)生的情況時(shí)有發(fā)生，這嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)造成不利影響，也成為教育發(fā)展中的一大詬病，這種堪憂的教學(xué)之風(fēng)亟須改變。

二、教師以德修身的重要意義

“立德”是實(shí)現(xiàn)“樹(shù)人”的前提條件和重要基礎(chǔ)，教師以德修身，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)、示范作用。初中生的心理正處于發(fā)展期，教師的一言一行會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的認(rèn)知判斷和價(jià)值取向，反映在他們今后的人格特點(diǎn)當(dāng)中。黨的“十八大”報(bào)告明確指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師身上肩負(fù)著人民的責(zé)任，為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多成才的機(jī)會(huì)，為了社會(huì)主義人才的培養(yǎng)，教師必須以德修身，立德樹(shù)人，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)幸福，感知幸福，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。

三、將“立德樹(shù)人，踐行幸福教育”帶到實(shí)踐

中去

1.師生平等，氛圍和諧

踐行“立德樹(shù)人”的教育理念，教師首先要與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。教學(xué)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，師生關(guān)系是一種極為重要的因素，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生深刻影響。在課堂上，要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，開(kāi)展多樣性的課堂互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，為人師表，一定要在學(xué)生面前展現(xiàn)出和藹可親、平易近人的教師形象，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)，感受幸福。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，多做交流

人與人之間的交流是一門(mén)最優(yōu)雅的藝術(shù)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師就是沒(méi)有職業(yè)道德的教師，也就不是一個(gè)合格的教師。每個(gè)學(xué)生都是想要把知識(shí)學(xué)好的，但是如果在學(xué)習(xí)中遇到困難引起成績(jī)下滑，教師沒(méi)有及時(shí)做交流，只有輕視冷漠的眼神，就會(huì)造成學(xué)生心理自卑。初中生正處于身心發(fā)展階段，教師除了在課堂上教學(xué)，在課下也應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生每段時(shí)期的情況，多對(duì)他們做一些指導(dǎo)。

總之，立德樹(shù)人，踐行教師的幸福教育，不僅是一個(gè)口號(hào)，它更是一種行動(dòng)，需要我們教學(xué)工作者把這種理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福教育的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

邵東生.立德樹(shù)人踐行幸福教育[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（07）.