吳相輝

摘 要：21世紀(jì)是全球化的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，甚至嚴(yán)重威脅著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類(lèi)的生存。在環(huán)境問(wèn)題備受關(guān)注的同時(shí)，環(huán)境教育成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。高中階段正值人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中地理教育中開(kāi)展環(huán)境教育勢(shì)在必行，如何才能更好地在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育成為地理教師必須重視和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中地理；滲透

當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約中國(guó)與世界發(fā)展的重要因素，各類(lèi)環(huán)境災(zāi)害頻繁發(fā)生，一次次的事故給人類(lèi)以警醒，如果再不重視環(huán)境問(wèn)題，那么人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境會(huì)影響人類(lèi)的持續(xù)發(fā)展。在高中階段，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期中滲透環(huán)境教育意義重大，不僅能夠有效提高對(duì)環(huán)境危機(jī)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、以地理教材為基礎(chǔ)，在課堂上滲透環(huán)境教育

課堂是地理教育的主陣地，教師要以地理教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是與環(huán)境教育有直接或間接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，比如在講解溫室效應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生討論溫室效應(yīng)形成的原因以及解決的對(duì)策等；同時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中抽象、復(fù)雜的地理問(wèn)題運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段生動(dòng)、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感覺(jué)器官，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。除此之外，實(shí)驗(yàn)法也是在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要方法，學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)土壤污染、水污染、空氣污染等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在了解環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，了解地理污染的危害，從而提升環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、以課外活動(dòng)為擴(kuò)展，在實(shí)踐中滲透環(huán)境教育

只有將課堂教育與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能真正促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀(guān)念，積極參與起來(lái)保護(hù)環(huán)境。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，以主人翁的視角進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳普及，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，比如在世界環(huán)境保護(hù)日當(dāng)天，學(xué)校以宣傳單、展板、標(biāo)語(yǔ)、手繪等形式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，或者通過(guò)各類(lèi)型的主題研究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)中；也可以通過(guò)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、辯論賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在查閱資料和參加活動(dòng)的過(guò)程中更加了解環(huán)保的重要性；同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)環(huán)保公益活動(dòng)達(dá)到環(huán)境教育的目的，比如走進(jìn)公園撿起人們隨手扔下的垃圾，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行節(jié)水宣傳等，用更多的熱情投入環(huán)保工作中影響更多的人。

三、以校園文化為依托，在潛移默化中滲透環(huán)境教育

校園文化可以營(yíng)造一種特殊的氛圍，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生可以在潛移默化中受到影響，環(huán)境教育可以通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。學(xué)校要以校園環(huán)境作為地理教育的隱性課程，比如在日常的班級(jí)環(huán)境管理和宿舍環(huán)境管理中制訂行為規(guī)范，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以通過(guò)環(huán)保行為評(píng)比增強(qiáng)學(xué)生積極性；比如，在與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日，植樹(shù)節(jié)、地球日等開(kāi)展主題活動(dòng)，展示環(huán)境保護(hù)的重要性，可以發(fā)出倡議不要焚燒秸稈、不要使用一次性碗筷等，從自己做起，從身邊做起，樹(shù)立全新的環(huán)保觀(guān)念。

四、創(chuàng)新環(huán)境教育方式，激發(fā)學(xué)生積極性

環(huán)境保護(hù)與我們的生活息息相關(guān)，因此，教師在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，不要將地理教育與環(huán)境教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，也不要將環(huán)境教育與其他課程割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該將環(huán)境教育融入地理教育與其他教育中，一方面讓學(xué)生全面了解環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，另一方面也能更加快速地喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良知。但需要注意的是，在開(kāi)展教育的過(guò)程中，要能夠創(chuàng)新教育方式，改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法，積極運(yùn)用全新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生直觀(guān)感受破壞環(huán)境的危害以及保護(hù)環(huán)境的重要性；要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深化，將環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力。

參考文獻(xiàn)：

李連英.解析高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J].高中生學(xué)習(xí)：師者：專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2014（04）.