喬金雨

【摘 要】激勵教育在學校教育中占有重要的地位，目前體育教育在高職教育中沒有獲得應有的重視。本文介紹了高職體育教育的現(xiàn)狀，探討了高職體育教學激勵教育開展的路徑，分析了高職體育教學激勵教育的類型。

【關鍵詞】高職體育教學 ? ?激勵教育 ? ? 路徑 ? ? 類型

激勵教育在學校教育中占有重要的地位，通過激勵、鼓舞等對學生進行教育的方法統(tǒng)稱為激勵教育。學校是學生的一個學習平臺，教師的示范性和指導性的作用固然重要，但是對進步表示贊揚，對缺點表示包容，對學生進行感化影響，也是老師重要的教學內(nèi)容。

把激勵教育運用到高職體育教學中，可以培養(yǎng)學生對體育的興趣，增強學生對體育的認識，從而促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高職體育教育現(xiàn)狀分析

目前體育教育在高職教育中沒有獲得應有的重視。由于高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，學生一方面面臨著高強度的技能與技術(shù)學習的壓力，另一方面要承受嚴峻的就業(yè)形勢。在這樣的情況下，體育教學往往被學校和學生忽視?，F(xiàn)階段我國高職體育教育中存在著以下的問題：一是弱勢學科，與其他的專業(yè)或技能學科相比，體育教學的地位非常弱勢，學校從上到下都輕視體育教學;二是時間少，由于不被重視，本該屬于體育教學的時間被其他科目擠占，學生把更多的時間和精力放在專業(yè)和技能的學習上;三是自身發(fā)展不足，我國高職體育教學發(fā)展嚴重滯后，教學方法和理念上缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)學生學習體育的積極性。

二、高職體育教學激勵教育開展的路徑

（一）培育學生的優(yōu)點

“金無足赤，人無完人”。我們每個人都有優(yōu)點和缺點。教師要在教學中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，優(yōu)點就是學生的優(yōu)勢，學生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，就會獲得自信。在實踐中，教師可以把學生的優(yōu)點分為三類。一類是運動特長優(yōu)點。教師具有專業(yè)的體育理論儲備，包括體育賽事、體育技能、體育發(fā)展等知識，老師可以運用這些知識去發(fā)掘?qū)W生在體育運動中的特長，強化、提升對學生這方面的體育教育，使學生發(fā)揮自己的運動特長。二類是明確體育興趣的優(yōu)點。有些學生對某一個體育項目非常有興趣，雖然不了解或玩得不好，但他從心底里有很強的學習渴望，老師應該以興趣為切入點，開展專項體育教學，引導學生把自己的興趣變成實際的體育訓練。三類是領導力優(yōu)點。一些學生對學習和體育鍛煉都不是很上心，但其溝通能力很強，喜歡組織活動，顯示出一定的領導能力，教師也要培育這些學生的優(yōu)點，可以讓他們參加啦啦隊、后期服務等，發(fā)揮他們的才能，在組織活動中接受體育熏陶。

（二）改進學生的不足

教師要努力培育高職學生的優(yōu)點。當然，對于高職學生的不足，教師也要幫助他們改進。高職學生普遍缺乏體育鍛煉，體質(zhì)較差，如果繼續(xù)無視學生的缺點，那么對學生的身心發(fā)展是不利的。教師應以寬容心態(tài)去幫助學生改進不足，具體應從以下三點去做。一是改變學生抵觸體育的心理?，F(xiàn)在的學生對電子產(chǎn)品的依賴很大，有的學生沉迷于網(wǎng)絡世界，認為體育妨礙了他們玩電腦、打游戲，對體育的抵觸心理很強。老師可以嘗試把體育教學與網(wǎng)絡世界的一些東西相結(jié)合，引導學生在現(xiàn)實體育運動中也能獲得同樣的滿足，逐漸擺脫對電子產(chǎn)品的過度依賴，回歸正常的學習生活，這樣就可以緩解學生對體育的抵觸情緒。二是培養(yǎng)學生的體育精神。體育精神是拼搏、挑戰(zhàn)、堅持不懈等等。在體育學習和訓練中，學生呼吸困難、肌肉拉傷等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這時候教師應用體育精神去鼓勵學生，讓他們克服眼前的困難，更好地進行體育學習和鍛煉。

（三）分享體育中的進步

獲得進步是一個非常重要的激勵教育理念。其實我們都想獲得進步，無論是在學習上還是體質(zhì)上。學生在某方面進步了，就會獲得自信心，從而繼續(xù)努力。同時這種進步對他人的激勵作用也是非常大的。分享體育中的進步包括以下兩個方面。一是分享學生身體素質(zhì)的提升。教師在體育教學實踐中，引導學生對自己的身體素質(zhì)有一個全面的認識，包括速度、肺活量、耐力等，認識到哪些項目還沒有達標，在今后的體育訓練中，就要加強這些項目的訓練。學生在過程中有了提高，無論進步大小，老師都要及時告知學生，鼓勵其繼續(xù)努力，讓其與其他同學分享一下這段時間的訓練心得，激勵別的同學。二是分享知識技能的提高。教師往往要對學生進行成績考核，通過試卷檢測、比賽表現(xiàn)等進行量化，讓這些學生可以直觀地看到自己的進步情況，讓那些進步大的學生真誠地與大家分享在學習知識技能上的方法和技巧，讓大家一起享受進步的快樂。

三、高職體育教學激勵教育的類型

高職體育教學激勵教育類型可以分為精神激勵和物質(zhì)激勵。精神激勵就是教師在語言上對學生進行激勵和鼓勵，對學生的優(yōu)點和進步，教師在語言上進行表揚和夸贊。學生聽到老師的肯定和表揚，會非常高興，形成繼續(xù)努力的動力。物質(zhì)激勵就是對學生進行物質(zhì)上的獎勵，學生有了好的表現(xiàn)，教師可以發(fā)筆記本、獎狀等，以資鼓勵。有的學生會為了獲得一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)斗志，努力鍛煉，以取得進步。精神激勵和物質(zhì)激勵相輔相成，共同促進了高職體育教學的激勵教育。

四、結(jié)語

綜上所述，激勵教育在高職體育教育中具有重要意義。我們需要不斷拓展高職體育教學激勵教育的路徑，包括培育學生的優(yōu)點、改進學生的不足、分享體育中的進步等，分析高職體育教學激勵教育的類型，推動我國高職體育教學的發(fā)展。

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