吳善媚

【摘 要】當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)質(zhì)量和效率不佳，在很大程度上阻礙了高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，因此亟須探索有效的對(duì)策措施加以?xún)?yōu)化和完善。本文主要分析了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并探討了相應(yīng)的解決對(duì)策，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ? ? 高等數(shù)學(xué) ? ? 教學(xué)現(xiàn)狀 ? ? ?對(duì)策

當(dāng)前，高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)手段和方法過(guò)于單一古板，考評(píng)測(cè)試方法落后陳舊，應(yīng)試化問(wèn)題突出等，在很大程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)感到力不從心，久而久之，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須立足實(shí)際，不斷更新教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的教學(xué)模式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏重邏輯性，應(yīng)用與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前，高職院校現(xiàn)行的《高等數(shù)學(xué)》課程的教材版本眾多，教材內(nèi)容設(shè)置講究知識(shí)的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性;同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容安排得十分緊湊，知識(shí)點(diǎn)多，節(jié)奏快，應(yīng)用性不夠，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用脫節(jié)，難以發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性和思維啟迪性。高職院校不是培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”“理論型”的人才，而是要培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，因此，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)要有“職業(yè)性”，要以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需求，應(yīng)淡化數(shù)學(xué)論證，著重突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，把學(xué)生從煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和不具一般性的數(shù)學(xué)技巧中解脫出來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.教師教授方法模式化，教學(xué)過(guò)程枯燥呆板

目前高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式過(guò)于單一，仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的課堂講授，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂儼然成為“講堂”，學(xué)生成為知識(shí)的“容器”。加之，教學(xué)手段和方法滯后，粉筆加黑板，教學(xué)內(nèi)容空洞單調(diào)，講解枯燥乏味，師生之間缺乏多向互動(dòng)和積極的情感交流，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、自主性以及創(chuàng)造性的提高。

3.考評(píng)方式單一陳舊，應(yīng)試化問(wèn)題愈演愈烈

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校高等數(shù)學(xué)的考評(píng)方式仍以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，考試題目新穎性不強(qiáng)，缺乏新意和實(shí)用性，以解題為主，考試題目多來(lái)源于教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知一味地去死記硬背解題過(guò)程，不知解題思路和解題方法的探尋，忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，無(wú)法真正發(fā)揮出高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)功能。

二、完善高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教材內(nèi)容

高職教育有著較強(qiáng)的職業(yè)性，這就決定了高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體包括：

第一，緊緊圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和專(zhuān)業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容，遵循“必需、夠用”原則，淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，突出思維性和實(shí)踐應(yīng)用性，把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度，力求精學(xué)致用，確保高等數(shù)學(xué)在高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

第二，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可將高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊以及拓展模塊三個(gè)層次?；A(chǔ)模塊以滿足各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的基本要求為依據(jù)，并注意銜接普通高中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù);專(zhuān)業(yè)模塊主要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以突出專(zhuān)業(yè)性。比如，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以?xún)?yōu)選《概率與統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以選擇《線性代數(shù)》內(nèi)容。拓展模塊以數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用為目的，旨在為學(xué)生以后解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型奠定良好的基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，要注意克服數(shù)學(xué)的高度抽象性，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性。在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注意聯(lián)系實(shí)際;講解抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)淡化數(shù)學(xué)論證，強(qiáng)化幾何說(shuō)明，重視直觀形象的理解。另外，要增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，借助數(shù)學(xué)模型的求解，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)表、計(jì)算器和數(shù)學(xué)軟件，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、概括、判斷、建模、運(yùn)算、綜合等能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，注意豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第一，結(jié)合實(shí)例，導(dǎo)入概念。數(shù)學(xué)概念抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不易理解，結(jié)合實(shí)例，導(dǎo)入概念，往往可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，避免數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象感，增強(qiáng)其生動(dòng)趣味性，幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解數(shù)列的極限時(shí)，筆者給出下面三個(gè)數(shù)列，要求學(xué)生分析：當(dāng)n無(wú)限增大時(shí)，下列數(shù)列的項(xiàng)an的變化趨勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出極限的基本概念。

第二，講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)能力較弱，在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，注重講練結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些練習(xí)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，給學(xué)生的思維留出時(shí)間和空間，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，需注意的是，在設(shè)置練習(xí)的過(guò)程中，一是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;二是練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要，做到有的放矢;三是要注意題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，注重內(nèi)容的開(kāi)放性，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維潛能。

3.改革考評(píng)模式，提高教學(xué)效果

科學(xué)合理的考評(píng)方式可以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。 因此，在高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的考評(píng)方式，應(yīng)注意考評(píng)方式的多樣化，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和課程目標(biāo)，采取以開(kāi)、閉兼容考試，場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外相結(jié)合、獨(dú)立完成與相互協(xié)作相結(jié)合以及基本數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的多元化的考核方式。考評(píng)成績(jī)既要參考平時(shí)成績(jī)，即學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力等，又要參照開(kāi)放式考試成績(jī)，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)和實(shí)際生活，就高等數(shù)學(xué)中某一認(rèn)識(shí)較深或較感興趣的問(wèn)題，抒發(fā)自己的看法見(jiàn)解，撰寫(xiě)小論文;或教師結(jié)合數(shù)學(xué)建模測(cè)試，事先給出題目，要求學(xué)生3-4人一組，進(jìn)行自由組合、交流討論、合作探究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圍繞題目要求，多渠道搜集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，提出解決方法，并撰寫(xiě)論文報(bào)告。同時(shí)，還需參照學(xué)生的期末閉卷成績(jī)。閉卷試題題型要靈活多樣，以有效檢測(cè)學(xué)生的發(fā)散思維能力，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度、分析問(wèn)題的能力及應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

總之，高等數(shù)學(xué)作為高職院校理工科專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力有著積極的促進(jìn)作用。在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，優(yōu)選有效策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

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