潘文

【摘 要】作文一直以來都是教學工作的重點內(nèi)容，但在實際的作文教學當中，由于各種因素的影響，作文教學的效率與質(zhì)量始終得不到較大的提升，成為困擾不少教師的一大教學難題，還阻礙了學生作文寫作能力的提升。文章對如何開展作文教學提出了探討性意見，以期能對作文教學質(zhì)量的提高起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】作文教學；質(zhì)量；教學方法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0073-02

作文寫作其實是學生綜合素質(zhì)與能力的表現(xiàn)。作文教學能夠使學生的語言表達能力、邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力同步增強，還能夠使情感得到宣泄，幫助學生樹立健全的人格品質(zhì)。因此，探討如何提高作文教學質(zhì)量具有重要的作用與意義。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

要想提高作文教學的質(zhì)量，首要條件是激發(fā)學生的作文興趣。只有對作文感興趣，學生才會全身心地投入到作文教學中，否則，學生就會對作文產(chǎn)生抵觸情緒，即使人在教室，心也不知道會飄到什么地方，根本不會注意教師講了些什么、教了些什么。在以往的作文教學中，很多教師都沒有重視激發(fā)學生的興趣，學生覺得作文索然無味，拒不配合作文教學，這就是作文教學質(zhì)量得不到明確提升的主要因素。

在實際的作文教學過程當中，如何提高學生的作文興趣呢？最好的辦法莫過于引入學生感興趣的話題，站在學生的角度來考慮作文命題，提高學生在作文教學過程當中的主體性，讓學生根據(jù)自己的意愿進行寫作，這樣一來他們對作文的興趣與寫作積極性都會大幅度提升。例如，在作文教學前教師做一次班級統(tǒng)計，調(diào)查學生希望這次作文教學的大致內(nèi)容與方向是什么，然后展開教學資料收集、編排，擬定數(shù)個大致的作文寫作方向，讓學生自行命題、自行寫作。

二、指導(dǎo)學生觀察生活

作文書寫的應(yīng)當是學生自身的內(nèi)在情感、生活感悟，應(yīng)當與學生息息相關(guān)，這樣才能體現(xiàn)出作文寫作的意義。以往的作文教學都存在較大的弊端，那就是脫離了學生的現(xiàn)實生活，使作文教學“為寫作文而寫作文”，學生在寫作過程當中不能注入真實情感，這樣寫出來的作文質(zhì)量能夠高到什么地方呢？為此，教師必須指導(dǎo)學生細致觀察生活，從生活中積累點滴的感悟，并在作文寫作中將自身內(nèi)在情感注入到文字當中，這樣才能從本質(zhì)上提高作文寫作的質(zhì)量。

例如，在教學開始的前一周，教師就可以指導(dǎo)學生觀察自己的父母，看他們在生活中為自己做了些什么，對自己付出了些什么，每天將觀察過后的感悟記錄下來。在作文教學中，教師再指導(dǎo)學生如何將這種感悟轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)完善、情感飽滿、言語優(yōu)美的作文，這樣一來學生就不會因為找不到內(nèi)容寫作而感到苦惱或是胡編亂造，而且非常有利于學生情感與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、增加學生的閱讀量

足夠的閱讀量，能夠幫助學生拓寬眼界，打開思維，有利于學生的作文寫作，也是寫出一篇高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)。然而，在以往的作文教學中，教師很少會有目的地指導(dǎo)學生進行課外閱讀，學生自己也不知道該閱讀什么書籍，嚴重限制了學生的閱讀量，使思維變得狹隘，思維能力也受到禁錮，在這樣的情況下，即使學生有心寫好作文，也無能為力的。

因此，教師必須要增加學生的閱讀量，幫助學生合理選擇書目，并指導(dǎo)學生進行有效閱讀。例如，教師可以組織學生成立課外閱讀小組，并根據(jù)學生的年齡段、興趣愛好，為其選擇最為合理的書目，小組成員每天進行一次閱讀進展匯報，將自己閱讀的內(nèi)容、感悟講述出來。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，學生的研究和思維都將更開闊，有利于他們寫出令人眼前一亮的作文，這是提高作文教學質(zhì)量的重要途徑。

四、引導(dǎo)學生進行活動實踐

通過實踐，能夠幫助學生積累更多的作文寫作素材，使學生寫出內(nèi)容更加鮮活的作文。以往的作文教學，很少重視學生的實踐經(jīng)驗，這就使得學生的作文脫離實際，與現(xiàn)實生活格格不入，這樣的作文是不能得到認同的。要改變這種狀況，教師就必須引導(dǎo)學生進行豐富的活動實踐，讓學生不斷積累現(xiàn)實生活中的各種經(jīng)驗、素材，構(gòu)建作文寫作的“寶庫”，并在作文寫作當中厚積薄發(fā)，源源不斷地產(chǎn)生寫作靈感，提高作文寫作質(zhì)量。

例如，教師可以組織學生走出校園，打掃街道衛(wèi)生或是上山植樹，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、環(huán)保理念，使學生以真實的經(jīng)驗、感悟?qū)懗霏h(huán)保方面的作文。也可以組織學生到敬老院為孤寡老人服務(wù)，培養(yǎng)學生尊敬老人、孝敬長輩的思想品質(zhì)，使學生在作文寫作中表現(xiàn)出正確的道德觀念、價值認識?；蚴窃谥星?、端午等傳統(tǒng)節(jié)日到來時，組織學生裝飾教室、校園環(huán)境，開展相關(guān)的文娛活動，加深對這些傳統(tǒng)節(jié)日的了解，使學生通過活動產(chǎn)生對傳統(tǒng)節(jié)日的情感，然后用作文記錄節(jié)日活動，這就可以為寫作提供豐富的素材、情感與靈感。

五、鍛煉學生的寫作技巧

寫作主要考查的是書面表達能力，只有掌握了大量詞匯，并且明白每個詞的確切含義，才能在寫作文的時候呼之即出，準確地表情達意。但是，僅僅掌握大量詞匯還不能寫好作文，還要深入學習語法、修辭、文章的結(jié)構(gòu)特點、寫作技巧等各方面的知識。教師要利用范文詳細講解，幫助學生把握文章的命題立意、謀篇布局、結(jié)構(gòu)形式等，使其掌握寫作技巧，不斷提高寫作能力。

在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語言運用要求的語言訓練形式，仿寫的要求幾乎涉及語言運用的全部要求——規(guī)范、簡明、連貫、得體。教師精選一些結(jié)構(gòu)整齊且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文，或者是開頭結(jié)尾非常好的作文，讓學生賞析、評品，說出作文的優(yōu)缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫?；蛘叻陆Y(jié)構(gòu)、或者仿開頭結(jié)尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊，修改加工，最后成文，以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助部分學生克服語言呆板、不夠生動、謀篇布局雜亂無章的毛病，提高其寫作能力。

六、合理評改學生作文

評改也是作文教學的重要環(huán)節(jié)，通過評改能夠幫助學生找出寫作當中的薄弱之處，有利于提高學生的寫作水平。

在實際的作文評改工作當中，教師既要找準學生寫作存在的問題，還要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，要做到表揚在前、指導(dǎo)在后，以增強學生作文寫作的自信心，不要讓學生覺得自己的作文寫得一無是處，這會嚴重打消寫作積極性。同時，還應(yīng)當指導(dǎo)學生進行作文互評互改。通過互評互改，學生既能夠?qū)W習他人的寫作技巧、寫作經(jīng)驗，也能夠發(fā)現(xiàn)他人寫作的問題，并提醒自己不再犯此類錯誤，提高作文寫作質(zhì)量。

總之，教師必須要重視作文教學，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，使學生的寫作能力得到有效提升，促進學生素質(zhì)全方位發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）