宋世磊

摘要：圍繞高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建這一主題，從目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題出發(fā)，給出了切實(shí)可行的實(shí)踐體系構(gòu)建原則及策略。

關(guān)鍵詞：高校日語；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類號：H36

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0170-02

前言

日語是人們重要的交際工具和思維工具，作為一種語言所具備的特殊性質(zhì)，日語學(xué)習(xí)者對日語運(yùn)用靈活度及實(shí)際能力的高低顯得尤為重要。而作為培養(yǎng)日語人才的重要場所一高等學(xué)校而言，能否在教學(xué)理念、方法以及模式上不斷地創(chuàng)新，非常關(guān)鍵。就目前高校日語教學(xué)來說，普遍存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重失衡、課內(nèi)與課外重視度分配不均以及學(xué)生日語實(shí)際能力普遍不高的現(xiàn)象，因此，如何構(gòu)建起完善的高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，已經(jīng)成為高校教育改革和研究的重點(diǎn)課題。

一、目前我國高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)，指培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的一種教學(xué)過程和教學(xué)方式，目的在于讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，更加全面地培養(yǎng)他們實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。目前的日語教學(xué)在教學(xué)理念、方法以及師資結(jié)構(gòu)等方面還存在著不足。

首先，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的影響，許多高校的日語教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，而對實(shí)踐教學(xué)的根本內(nèi)涵與重要性缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，不重視實(shí)踐教學(xué)。而也正是在這種自身就存在偏失的錯誤認(rèn)識的引導(dǎo)下，高校日語教師沒有針對性地形成自身的一套實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃以及課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，而且這種課程又在大學(xué)生集中尋找工作或考研等現(xiàn)實(shí)的影響之下出現(xiàn)出勤率不高的問題，這使得這些課程實(shí)際上是形同虛設(shè)。

其次，日語作為一種集聽、說、讀、寫于一體的語言專業(yè)，需要借助大量教學(xué)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)基地，而在我國的眾多高校中，這兩方面的工作做得還不是很到位。特別是在一些新建的本科院校之中，普遍存在重理輕文的現(xiàn)象，導(dǎo)致包括日語在內(nèi)的文科專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足，這在教學(xué)后期的實(shí)習(xí)階段所暴露出來的實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地設(shè)施以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)相對不足的共同影響之下，只能流于形式。

最后，作為日語實(shí)踐教學(xué)的主體，教師也存在一定的問題，集中表現(xiàn)在師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理以及具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕處熛鄬θ狈Φ葞讉€方面，由于缺乏實(shí)際能力的教師充當(dāng)實(shí)踐課堂的任課教師，會不可避免地出現(xiàn)重理論和輕實(shí)踐的問題。此外，來自外部的實(shí)踐教學(xué)管理也存在著不規(guī)范的問題，評價體系以及激勵機(jī)制處于一種不成系統(tǒng)的現(xiàn)狀，無論是在實(shí)踐教學(xué)大綱編排、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，還是在教學(xué)管理模式上，都缺乏一套完整的體系，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)，也為進(jìn)一步引導(dǎo)教師從事日語實(shí)踐教學(xué)及研究設(shè)定了一定的阻礙。

二、高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.體系的系統(tǒng)性及整體性原則

日語，是包括聽、說、讀、寫等四個方面的統(tǒng)一體，正是在這種統(tǒng)一體的實(shí)際要求下，日語學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也就成為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就要求我們以整體優(yōu)化的視角，對實(shí)踐教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行整合式分析，并更加全面地注意其四個要素之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)其積極的銜接與配合。

2.體系的可行性及普遍適用性原則

就目前的高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系而言，在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的同時，還應(yīng)該體現(xiàn)可行性原則，因?yàn)檫@一原則是后續(xù)順利推行并取得相應(yīng)效果的根本性保障。為了實(shí)現(xiàn)這一原則，我們要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，還需要嚴(yán)格地遵循層次性和階段性，讓學(xué)生在掌握實(shí)際應(yīng)用的過程中，從簡單的基礎(chǔ)理論知識向復(fù)雜的應(yīng)用能力階段實(shí)現(xiàn)完美過渡。

3.體系的社會需求性原則

為社會提供專門的具有完備理論知識和實(shí)際能力的人才一直是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，這一理念在高校的教學(xué)中表現(xiàn)的更為明顯。為了能夠充分滿足這一需求，我們需要確保整個實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中一直沿著提高日語學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的方向發(fā)展，找出其所偏好的人才類型，并通過設(shè)定滿足相關(guān)需求的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確立一種新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

三、高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在確定并依照相關(guān)的體系構(gòu)建原則時，還要依據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際特點(diǎn)，從各個部門、各個對象以及因素上具體落實(shí)。總的來說，我們可以從以下幾個方面人手。

1.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建起一種能力培養(yǎng)模式

為了能夠充分應(yīng)對在傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念影響下，高校日語教師對實(shí)踐教學(xué)地位認(rèn)識上的偏失以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的不合理問題，需要構(gòu)建起一種以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。此外，為了能夠給日語專業(yè)學(xué)生更好地營造起一個全面的日語環(huán)境，我們應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)校、院系所存在的因素，如開辟日語第二教學(xué)課堂以及日語角等活動，使得整個日語教學(xué)呈現(xiàn)出一種多樣化的特點(diǎn)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上營造起一個有力的基地保障

日語專業(yè)是一個集聽說讀寫在內(nèi)的統(tǒng)一集合體，日語學(xué)習(xí)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在掌握理論知識的同時，需要通過實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的方式對這些理論知識加以運(yùn)用和鞏固。首先，相關(guān)高校應(yīng)該依據(jù)自身實(shí)際情況，積極地推進(jìn)校內(nèi)日語試驗(yàn)?zāi)M教學(xué)建設(shè)，將包括日語網(wǎng)絡(luò)語言室、日語自主學(xué)習(xí)中心以及專業(yè)書庫等在內(nèi)的日語語言模擬環(huán)境及實(shí)習(xí)培訓(xùn)中心建設(shè)工作不斷推進(jìn)，讓學(xué)生在一種全真模擬的環(huán)境下培養(yǎng)實(shí)際能力。其次，相關(guān)高校還應(yīng)該充分利用自身所具有的產(chǎn)、學(xué)、研教育優(yōu)勢，推進(jìn)校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3.在實(shí)踐教學(xué)力量上打造一支實(shí)力雄厚的師資隊伍

對于高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主題及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主體而言，能否組建起一直教學(xué)力量較為雄厚的師資隊伍尤為重要，因?yàn)橹挥懈咚降慕處煵拍芙坛龈咚降膶W(xué)生。要積極地引進(jìn)社會上的專家及綜合性人才，組建起相應(yīng)的討論組及經(jīng)驗(yàn)交流組，實(shí)現(xiàn)教師與社會的零距離接觸，從而提高教師的理論水平及實(shí)踐水平。

4.在實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)收上建立起一套完善的評價與激勵機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)成果驗(yàn)收，是整個高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中一個較為重要的階段，因?yàn)橹挥袑?shí)際教學(xué)的成果進(jìn)行驗(yàn)收與評價，才能從根本上發(fā)現(xiàn)各方面存在的不足，并及時地采用相關(guān)措施加以補(bǔ)救。高校應(yīng)該積極地完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理體系，健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度及總結(jié)文件，及時地制定相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐計劃并配以系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)一套集檢查、分析、評價以及反饋在內(nèi)的日語實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié)語

面臨著如今中日兩國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域不斷深入以及各種政治、文化問題關(guān)系越來越為密切的深刻現(xiàn)實(shí)，如何將作為培養(yǎng)日語全面型人才的高校水平提升至最高點(diǎn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，正如我們在上文中所說，高校日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建道路還很長，其自身存在問題的解決也是一個較為漫長的過程，這就要求我們加強(qiáng)對其構(gòu)建原則及策略的認(rèn)識，具體地依據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)日語教學(xué)體系本土化。