沈燕鈴

淺談批改高中英語作文的問題及策略

沈燕鈴

寫作是高中英語學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)模式之一，教師批改寫作在高中教學(xué)中也至關(guān)重要，它是有效完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，就高中英語教師批改學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就一些方法策略進(jìn)行探討。

批改作文；方法策略；觀察探討

學(xué)生寫作文在高中英語學(xué)習(xí)中是常見的學(xué)習(xí)模式之一，教師批改作文在高中教學(xué)中也至關(guān)重要。但目前無論學(xué)生寫作還是教師批改都面臨很多問題，比如每次布置有關(guān)作文的作業(yè)時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都抱怨不知怎么寫，其中也包括英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。究其原因，并不是學(xué)生不會(huì)寫英語作文，而是他們在寫漢語作文時(shí)就存在一些問題。

筆者長期擔(dān)任一線英語教學(xué)工作，相信遇到的問題和所有高中英語教師問題是一樣的。批改學(xué)生作文就像洗衣服一樣：這星期明明把衣服洗干凈，燙好了，穿上了。下星期仍是相同的領(lǐng)口、袖口的汗?jié)n、膝蓋的褶皺，好像上星期什么都沒做。如是反復(fù)，身心俱疲！非得自己折磨自己，來換取良心的平安？假如良心的這種平安真的換來學(xué)生作文的成績，教師無論做什么，都是值得的，然而，實(shí)際情況卻并非如此。所以，就批改學(xué)生英語作文這個(gè)課題，筆者一直想要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，平衡教師的內(nèi)耗與學(xué)生成績的一個(gè)點(diǎn)。所以，本文就上述問題，探討批改高中英語作文的有效策略。

一、就頻率而言

批改作文，不建議全批全改，而應(yīng)抽批、查批，而且不能讓學(xué)生摸著規(guī)律。

例如，第一次抽查男生；第二次抽查女生中長發(fā)過肩的，男生留板寸的；第三次抽查戴眼鏡的學(xué)生；第四次抽查站排單數(shù)的學(xué)生。

二、就強(qiáng)度而言

每篇作文只改2～3處。學(xué)生作文中的錯(cuò)誤可能每篇多達(dá)十幾處，如果全批，教師會(huì)很累，還不如自己寫一篇范文展示給學(xué)生。且如果全批，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有得到成功的喜悅感而不想再寫。所以，每次批改只關(guān)注1～2種類型的錯(cuò)誤，逐步完成，而非面面俱到。

三、就形式而言

有些話題的作文根本不適合學(xué)生寫作。之所以這樣說，是想提醒教師一定要站在學(xué)生的角度看待作文題目，而非教師經(jīng)驗(yàn)的角度。其實(shí)，筆者也常常犯這樣的錯(cuò)誤。有些作文話題或是學(xué)生尚未接觸過的，或涉及一些語法現(xiàn)象是學(xué)生見過但還不會(huì)使用的。所以，直接拿現(xiàn)成的題目，包括任何高考題目給學(xué)生來寫，往往會(huì)事倍功半。比如，My feelings about computers這個(gè)題目就不適合學(xué)生寫作。原因如下：

第一，有些學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，對電腦沒有具體的概念，只知道它可以用來查資料、玩游戲，對其他用途了解甚少。也正因?yàn)椴恢谰唧w的用途，所以就只能寫出play/search for等詞匯，上升不到情感層面。

第二，這個(gè)題目涉及人的思想，因此，必然會(huì)涉及虛擬語氣的用法。學(xué)生在高中階段的目標(biāo)是達(dá)到認(rèn)識(shí)簡單的句子、會(huì)寫出來就可以了，但如果讓他們學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用，實(shí)屬為難。假如有范文，讓學(xué)生背背好的句子是完全可以的。

還有用較新穎的方式代替大家都會(huì)想到的方式?；A(chǔ)年級(jí)的作文題很難把握。教師既想用高考題型，又要兼顧現(xiàn)階段學(xué)生的水平，的確不容易。雖然有些資料標(biāo)著適合某某單元、某某年級(jí)，適用于期中、期末題，但用過之后，學(xué)生會(huì)很郁悶，教師在講評(píng)試卷時(shí)，也會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的麻煩。所以，可以用完成句子、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句等形式代替作文題目。尤其在高一、高二年級(jí)，更要關(guān)注趣味性。當(dāng)教師所出作文題的語言或任務(wù)千篇一律、缺少挑戰(zhàn)性和層次感時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到疲倦、被動(dòng)，于是，再好的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)都將沒有意義。那么，最好的辦法就是停下來，也許這個(gè)任務(wù)并不屬于目標(biāo)范圍，此時(shí)就可以嘗試換一個(gè)新題目。仔細(xì)想一想，學(xué)生不會(huì)寫的時(shí)候若強(qiáng)迫其寫，則不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。要想達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用一門語言，講授是起不了多大作用的，而觀察、操練才是硬道理。

四、就評(píng)價(jià)方式而言

建議教師批改學(xué)生作文之前，先讓學(xué)生進(jìn)行互批，即讓學(xué)生互相看看同等級(jí)同伴的作文，由于同伴批改中所用評(píng)語更具現(xiàn)實(shí)性，因此，會(huì)減少他們對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時(shí)，又可加強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通交流能力。為防止學(xué)生之間互批作文時(shí)作弊，可以要求他們批改別人作文時(shí)嚴(yán)格遵照改錯(cuò)的規(guī)范書寫。改后，簽上自己的名字，以便教師檢查。

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要避免出現(xiàn)無主句、軟骨句、截肢句。具體應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：一個(gè)核心時(shí)態(tài)；兩個(gè)承上啟下的關(guān)聯(lián)詞；三個(gè)帶有從句的復(fù)合句（或非謂語動(dòng)詞）；四個(gè)高中階段有一定分量的動(dòng)詞短語。此外，要強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的使用，字?jǐn)?shù)符合要求、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤。

辦公室的王老師在月考之后按如下方式講評(píng)作文，讓筆者受益匪淺，作文題目如下：

假如你是李華，你的朋友Jack正在美國學(xué)習(xí)漢語。他學(xué)習(xí)漢語非常吃力，不知怎么學(xué)，請你給出建議，幫助他渡過難關(guān)。

內(nèi)容要點(diǎn)如下：

1.多聽中文廣播，多看報(bào)。

2.找中國人聊天。

3.用漢語寫日記。只要堅(jiān)持下去，就一定能學(xué)會(huì)。

注意：

1.詞數(shù)120左右；

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

3.信的開頭結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù)。

王老師在上課時(shí)，并沒有就作文的時(shí)態(tài)、句型給學(xué)生做太多的講解，也沒指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，以及該怎樣改正。他只是說，在批改作文時(shí)，他很感動(dòng)，和大家分享一下（制作了幻燈片）。關(guān)于定語從句在作文中的具體應(yīng)用，講解是這樣的：

孫學(xué)強(qiáng)：

You can come to my room which has many books to help you.

王老師這樣評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生寫的句子：雖然定語從句用錯(cuò)了，但是有了這個(gè)想法，就很好。

王佳雯：

Chinese songs，which soundsgreat，can help you improve yourChinese.

王老師說還有值得大家借鑒的好句子。

呂航：

Only in thisway，can you learn Chinesewell.

李莊：

1.What Iw ill teach you isvery interesting.

2.China is a country which has a long history fullofmagic color.

3.As you know，talking with the local people is helpful to your spoken Chinese.

郝媛：

Iw ill invite you tomy study where Iwill teach you Chineseat3pm to 5pm every Tuesday afternoon.

郭子萌：

Last but not least，you need to know some of Chinese festivals，such as the Spring Festival，the M id-Autumn Day.

韓佳寧：

If you can listen to them every day，your listening skill can be improvea lot.

王老師特意把學(xué)生的名字寫出來，以使全班學(xué)生的注意力都能集中在幻燈片。最后，王老師并沒有按常規(guī)把范文寫出來，讓學(xué)生寫寫抄抄，而是巧妙地將范文改成補(bǔ)全文章的形式讓學(xué)生練習(xí)、鞏固（如圖1所示）。

圖1

總之，無論學(xué)生以怎樣的形式進(jìn)行寫作，教師應(yīng)首先關(guān)注其收獲；無論教師以怎樣的形式批改學(xué)生的習(xí)作，教學(xué)成效都應(yīng)是第一位的。只有從小處著手，從容易點(diǎn)開始接觸，加之教師有意識(shí)地進(jìn)行探討，寫作教學(xué)中的批改工作才會(huì)有所進(jìn)步。

引用文獻(xiàn)

王美玲.1999.現(xiàn)代英語教學(xué)法［J］.呼和浩特：內(nèi)蒙古教育出版社.

作者信息：024000，內(nèi)蒙古赤峰，內(nèi)蒙古赤峰市赤峰第四中學(xué)