紀(jì)進展

高中英語立體式語法PEACE教學(xué)模式建構(gòu)研究

紀(jì)進展

通過對立體式語法教學(xué)的解讀，提出了PEACE語法教學(xué)模式。PEACE模式由Presenting（呈現(xiàn)）、Exploring（探索）、Analyzing（分析）、Consolidating（鞏固）、Experiencing（體驗）5個環(huán)節(jié)組成。解讀了PEACE模式的建構(gòu)理論，并結(jié)合動詞不定式課堂實踐，對此教學(xué)模式做了進一步探索。

PEACE；語法教學(xué)模式；英語語言結(jié)構(gòu)；綜合運用能力

引　言

英語語法教學(xué)是國內(nèi)外外語專家研究的一個重點。美國語言學(xué)家Larsen-Freeman（1992，轉(zhuǎn)引自Larsen-Freeman 2005）指出語法教學(xué)應(yīng)從語言的形式（form）、意義（meaning）和用法（use）三個維度展開。Long（1991）提出了意義和形式兼顧的方法，稱為“focus on form”。戴軍熔（2010）提出“基于話題的立體式語言教學(xué)”。楊延從（2011）提出了以話題為中心的立體式語法教學(xué)，并提煉出“導(dǎo)—讀—說—悟—寫”的語法教學(xué)模式。以上觀點表明，語法的學(xué)習(xí)是形式、意義和交際功能的有機結(jié)合，不是簡單的語法規(guī)則講解及習(xí)題操練。語法的學(xué)習(xí)應(yīng)是為語言的交際服務(wù)的。本研究基于“立體式教學(xué)”理念（Larsen-Freeman 1992），立足于學(xué)情和教材特點，并結(jié)合長期的語法教學(xué)實踐，建構(gòu)了PEACE語法教學(xué)模式，為“高中英語立體式語法教學(xué)理論與研究”課題探索實施方法。

一、PEACE教學(xué)模式的解讀

P-presenting，包括語法導(dǎo)入和激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛的功能。呈現(xiàn)方式有多種，如視頻、圖片、學(xué)生表演等。以話題為主線，設(shè)計圍繞話題的語法項目，選擇最適合學(xué)生情況的導(dǎo)入方式，既有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，又可以最直觀地體現(xiàn)語法形式和話題主線。

E-exploring，探索是學(xué)生長技能、長品行，經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程。通過語法形式在話題中的呈現(xiàn)，更加深入地了解語法項目的應(yīng)用。探索的形式也可以多樣，如，思索、分享、討論等。

A-analyzing，由單純的語法形式到對語法現(xiàn)象進行歸納、總結(jié)，通過分析語法規(guī)則，為語法的運用奠定基礎(chǔ)。圍繞話題主線，在句子或語篇中感悟語法的意義。分析的方式可采用圖表、列舉、對比等分析方法。

C-consolidating，鞏固是學(xué)習(xí)的重點，是一個輸入到輸出的過程，也是檢驗學(xué)生是否能夠自我反思與提高的過程。通過鞏固性的練習(xí)，可以檢查話題是否掌握，語法功能是否了解，具體的應(yīng)用是否明白。鞏固性的練習(xí)可采用翻譯、填空、完成篇章結(jié)構(gòu)、寫作等來完成。

E-experiencing，體驗既可以作為一個獨立的步驟，又可以貫穿于整個教學(xué)過程。圍繞話題，體驗整個學(xué)習(xí)過程，或者獨立完成最后的話題輸出任務(wù)，都是活動模式中不可或缺的，缺少體驗學(xué)習(xí)活動就會失去其內(nèi)涵意義。體驗可以體驗成功、體驗合作、體驗獨立、體驗經(jīng)驗等。具體如圖1所示：

圖1：PEACE教學(xué)模式圖

二、PEACE教學(xué)模式的理論依據(jù)

教學(xué)模式是在特定理論指導(dǎo)下建立起來的一種簡化、理論性的教學(xué)模式（黃遠振2013）。任務(wù)型教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和體驗學(xué)習(xí)論是PEACE教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

（一）任務(wù)型教學(xué)理論

任務(wù)型教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了大量理解和運用語言的機會，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。由于任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心，所以更有利于促進學(xué)生自主地探索語言。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了以下4個原則：語言、情景真實性原則；形勢與功能相結(jié)合原則；階梯型任務(wù)鏈原則；在做中學(xué)的原則（趙永平2004）。PEACE教學(xué)模式能夠根據(jù)語法項目的不同，創(chuàng)建真實、活潑、生動的真實情境。如討論、思考、合作、表演等。由于設(shè)計任務(wù)可以由易到難、由簡到繁、前后連接、層層深入，因此，能夠最大限度地調(diào)動不同層次學(xué)生的參與度和積極性，促進語法學(xué)習(xí)的交際性發(fā)展。學(xué)生通過任務(wù)的解決，可以提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在語法的學(xué)習(xí)中體驗成功，分享經(jīng)驗，促進合作。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識技能的學(xué)習(xí)應(yīng)包含“情景”“合作”“會話”和“意義”四大要素（何克抗2002）。PEACE教學(xué)模式主張在語法教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，通過創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵通過探索、分析、鞏固、體驗，從而達到協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，進而在語言運用中使用語法。

（三）體驗學(xué)習(xí)論

高慎英（2008）認(rèn)為，體驗學(xué)習(xí)是個人在身體、情緒、知識上參與的所得。課題研究表明，體驗學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)中體驗知識與技能、過程與方法及情感價值觀的過程。PEACE教學(xué)模式表明，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法過程中，學(xué)會了思考、分析、翻譯、寫作等各種語言輸出的技能；其次，通過各種呈現(xiàn)方法，如表演、圖片、視頻等，采用循序漸進，由易到難的方法，凸顯了體驗學(xué)習(xí)在PEACE教學(xué)模式中的貫徹；再次，PEACE教學(xué)模式涉及合作、分享、辯論等情感體驗，而體驗學(xué)習(xí)對學(xué)生的消極或積極的態(tài)度有重要的影響。所以，體驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生是否能夠以熱情的態(tài)度、積極的情感來分享學(xué)習(xí)的快樂具有重要作用。

三、PEACE教學(xué)模式進行語法教學(xué)

這是一堂課題研討示范課，主要探索PEACE教學(xué)模式在動詞不定式充當(dāng)主語和賓語復(fù)習(xí)課中的運用。課題組設(shè)計了話題“人物”這一話題主線，各項任務(wù)都圍繞此話題展開。教學(xué)流程如圖2所示：

圖2：PEACE教學(xué)流程圖

（一）呈現(xiàn)語法主題，激發(fā)學(xué)習(xí)氣氛

呈現(xiàn)的目的是既凸顯語法形式，體現(xiàn)話題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在這個環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“人物”這條主線，即從外表（appearance）、價值（value）、夢想（dream）、成就（achievement）四個方面設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這四個方面去競猜是哪位學(xué)生或教師。設(shè)計任務(wù)“Who Am I？”，具體活動如下：

She isa student in our class.

Appearance：To wear glasses is his first impression onmym ind.

Value：She would like to help us to do clearing often，and assign homework on theblack every day.

Dream：Her dream is to be adm itted into a medicaluniversity so she can help the poor.

Achievement：It is great for her to make great progress in her study this term.

...

由于都是用本班級的學(xué)生或教師作為原型，所以學(xué)生參與的欲望強烈，課堂氣氛非?；钴S。所呈現(xiàn)的句子都是動詞不定式，緊緊圍繞話題“人物寫作”展開，學(xué)生在不知不覺中感知語法，熟悉話題。

（二）探索語法形式，感受話題主線

通過大量地展現(xiàn)含有動詞不定式的句子，緊緊圍繞“人物”的四個方面開展任務(wù)，師生一起進行動詞不定式的功能的討論思索。學(xué)生在感受話題的同時，在潛移默化中學(xué)習(xí)語法。任務(wù)如下：

Qian Xueshen’sappearance：

1.To havea friendly sm ile ishis first impression；

2.He likes towear simply.

...

Qian Xueshen’s lifegoal：

1.To developm issiles has been his lifegoal；

2.Asa youngman，he decided to devotehimself to hismotherland.

...

Qian Xueshen’svalue:

1.However，he decided to give up the wonder income in America.

2.To spend money on himself or leading a com fortable life alsomeansvery little to him.

...

Qian Xueshen’sdream：

1.Tomake each ear of rice as big as an ear of corn ishisdream.

2.He awoke from his dream with the hope to help hismotherland become powerful.

...

人物描寫的原型是袁隆平，學(xué)生在人教版教材必修4第2單元已經(jīng)學(xué)過這篇文章，因此，這是一個比較熟悉的人物。通過對他進行4個方面的展示，使學(xué)生更進一步加強了對偉人的認(rèn)識，也在一定程度上進行了情感價值觀的滲透。經(jīng)過思索、討論，學(xué)生能夠知道動詞不定式可以做主語、賓語，也可以用it來做形式主語和賓語，動詞不定式做真正的主語或賓語放在后面。

（三）分析語法規(guī)則，感悟語法意義

教師進一步分析歸納語法規(guī)則和用法，通過表格的形式對動詞不定式的用法進行對比，了解語法q的功能、組成、用法，能夠為運用語法服務(wù)，達到從表面形式到內(nèi)在功能的轉(zhuǎn)化。任務(wù)設(shè)計如表1所示：

表1

本環(huán)節(jié)筆者采用了圖表式進行教學(xué)，這是一種比較直觀且易于被學(xué)生接受的方式。通過圖表的展示，學(xué)生能夠一目了然所學(xué)語法項目的功能、組成和運用。

（四）鞏固語法運用，強化話題主線

語言運用是形成和發(fā)展語法技能的重要途徑，只有通過實踐才能證明學(xué)生是否掌握了所學(xué)語法。通過話題主線，訓(xùn)練相關(guān)的語法技能是一個值得參考的途徑，這種途徑既運用了語法功能，又強化了話題主線。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)置不同的語言輸出任務(wù)，比如，在這個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了兩個任務(wù)：

任務(wù)一：翻譯句子

HisAppearance：

1.他喜歡戴黑色的眼鏡。

He likes____________the black glasses.

2.留著短頭發(fā)讓他看起來更加有精神。____________makes him more energetic.

3.保持中等身材，不高也不瘦是最好的選擇。____________medium build，neither too heavy nor too thin，is the best choice.

HisD ream：

成為科學(xué)家是他的夢想，因此為中國發(fā)展導(dǎo)彈是他的目標(biāo)。

____________is his dream，so____________is his ambition.

His Deeds：

1.他扎根于山區(qū)的教育，因為他想為孩子多做點事。

He gives al l his time to____________in the rural areas because hewants____________the children..

2.他很滿足和學(xué)生們在一起。

Heis quite content____________with students.

His Value：

花很多錢在自己身上對他來說意義不大。

____________lots of money on himself means very little to him.

任務(wù)二：短文填空

Dr Yuan was an____________（agriculture）expert. To grow the grain with a high output has been his life goal.In his opinion，organic fertilizer was____________ （good）for the soil than chemical fertilizer.He realized that farmers were contentto use____________ （method）they knew and____________a comfortable life.So he took more to rid China of the grain with a low output.He wished to____________（production）harvests____________（two）as large as before.

To____________for things costs nothing.He started building his own organic farm and devoted himself to____________（search）for better ways toincrease the grain output.Thanks to his hard work，his struggling for a higher output____________（success）. Toget____________（sunburn）when he worked meant nothing to him.

輸出任務(wù)的設(shè)計不能脫離話題主線，只有在話題中，語法才顯得有生命力。本環(huán)節(jié)也起到了搭腳手架的作用，為進一步的語言輸出創(chuàng)造了有利的條件，做好了寫作前的準(zhǔn)備。所以，在這個環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必結(jié)合話題主線進行語言輸出任務(wù)的設(shè)計，以達到立體式語法的教學(xué)目的。

（五）體驗語法精髓，分享成功快樂

體驗貫穿于整個教學(xué)過程，而內(nèi)化是檢驗教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。圍繞“人物”主題，通過寫作（選自2012年廈門市高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查）進行不定式運用檢測。任務(wù)如下：

你們學(xué)校英語俱樂部組織“2011年感動校園人物”的推薦活動，你們班決定推薦李華。請根據(jù)以下信息為他寫一篇發(fā)言稿（120字左右）。

Personality helpful... M oving deeds volunteer...donate... Reasons ...

Dear teachers，my fellow friends，

It isa greathonor forme to recommend LiHua，monitor of our class，as the Touching Figure On Campusof 2011.

通過呈現(xiàn)、探索、分析、鞏固四個環(huán)節(jié)，話題主線不斷呈現(xiàn)，重復(fù)地運用語法項目，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如，小組合作學(xué)習(xí)、拼圖式寫作等，大部分學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

四、總結(jié)

運用PEACE模式進行語法教學(xué)，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)脑掝}主線，圍繞語法項目設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在語言運用中學(xué)習(xí)語法，賦予了語法教學(xué)新的生命力。在PEACE模式教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法與形式，為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合作、探究、交際式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

引用文獻

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注：本文是福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)模式研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB13-031）和廈門市翔安區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“高中立體式語法教學(xué)理論和實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2013102）的階段性研究成果。

作者信息：361101，福建廈門，福建省廈門市翔安第一中學(xué)