河北省保定市第二十三中學 代福祥

一、發(fā)散思維的主要內(nèi)涵及特點

發(fā)散思維，又可以稱為放射思維、求異思維或者是擴散思維，是指人在思考問題時，大腦呈現(xiàn)出的擴散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現(xiàn)為思維視野的廣闊性，以及思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散的一種狀態(tài)。作為教師，可以通過“一題多解”或者“一物多用”的方式，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維主要有以下特點：第一，流暢性。流暢性實際上是指觀念的自由發(fā)揮，即在盡可能在短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念并能夠較快地適應并消化新的思想及概念。流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數(shù)量特征。第二，變通性。變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來思考和探究問題的過程。第三，獨特性。獨特性指的是人們在思維過程中作出的異于他人的新奇反應的一種能力。

二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學活動的主要策略

1.建立和諧的師生關系，調(diào)動學生的學習積極性。

構建和諧有效的師生關系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學的重要前提條件。要想在教育及教學方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標準來建立“互相溝通、互相信任、互相促進”的師生關系。只有在師生之間建立起和諧的關系，才能營造出寬松、愉悅的學習氛圍，并調(diào)動學生的學習積極性，能夠讓學生打破傳統(tǒng)的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極地探尋新的知識。

2.課堂教學堅持以學生為中心，切實激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

科技飛速發(fā)展的當今社會，對教師及學生提出了更高的要求，即要自覺地學習并不斷培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維能力。因此，初中物理教師應該自覺地更新自身的教育理念，在教學過程中始終堅持以學生為中心，使得學生真正成為學習的主人。教師應以發(fā)散思維為指導，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，盡量多給學生留一些思維的空間和時間，引導學生積極地參與到探究的過程中去。

3.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)散思維并積極探索。

學生的認知通常都是從各式各樣的問題開始的，因此，教師在教學過程中應該讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索新知識。學生在剛接觸某一新知識時，如果教師能夠巧妙地設計問題情境，激發(fā)學生的求知欲，主動提出疑問，并積極地探尋解決思路。

總之，發(fā)散思維是新課改倡導的一種新型的思維方式，而在發(fā)散思維視角下對初中物理創(chuàng)新教學方案進行設計，首先需要建立和諧的師生關系，調(diào)動學生的學習積極性，其次應該激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最后，則應該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)散思維并積極探索。只有這樣，才能切實激發(fā)學生的求知欲，幫助學生更好地掌握基礎知識。