張雪梅

（山東省高青縣趙店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，淄博 256303）

校本教研就是要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.在教學(xué)中只有提出問(wèn)題，才是校本教研的開(kāi)始.培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)有利于提高校本教研的研究效果.同樣，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師慢慢地去引導(dǎo).教師有了問(wèn)題意識(shí)才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).如何培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，筆者做了以下幾方面的嘗試.

一、借助報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)

報(bào)刊與網(wǎng)絡(luò)作為信息交互平臺(tái)有著非常豐富的資源，為教師在教學(xué)中借鑒教學(xué)資源提供了非常便利的條件.報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)，時(shí)常會(huì)根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)辟問(wèn)題專(zhuān)欄，定期更換問(wèn)題主題，為培養(yǎng)教師問(wèn)題意識(shí)提供了方便.對(duì)此我們要積極組織，與專(zhuān)家直接溝通交流.有些問(wèn)題就發(fā)生在我們的課堂和身邊，如學(xué)生一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)這種情況怎么辦？體育特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)成績(jī)總提不上來(lái)怎么辦？如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，等等.這些問(wèn)題雖然司空見(jiàn)慣，卻最容易被忽略，經(jīng)常意識(shí)不到.網(wǎng)絡(luò)則提供了更為快捷、豐富的免費(fèi)資源，為教師開(kāi)展專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件.很多學(xué)校建立了教研博客，形成了教研博客圈，征集解答教師們的疑難問(wèn)題.有的學(xué)校還建立了學(xué)術(shù)交流群，定期組織群成員圍繞某一問(wèn)題參加群視頻在線主題研討.如我們利用寒暑假組織老師們參與報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題活動(dòng)，精心挑選問(wèn)題，積極參與，讓老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案，并提出自己的見(jiàn)解.意見(jiàn)特別有分歧的還可以與專(zhuān)家面對(duì)面地交流、溝通.活動(dòng)結(jié)束后，我們還要把活動(dòng)中老師們的一些收獲和體會(huì)匯編在一起，相互交流，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的老師，我們會(huì)請(qǐng)他舉辦說(shuō)課和示范課活動(dòng)，以帶動(dòng)和促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高.

二、從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的小問(wèn)題入手培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中老師們常常會(huì)遇到很多具體問(wèn)題，比如有的涉及內(nèi)容知識(shí)方面，有的涉及使用什么樣的教學(xué)方法，有的涉及選擇什么樣的教學(xué)手段等.以前老師們常常遇到問(wèn)題后就事說(shuō)事，甚至找到答案，問(wèn)題一解決就完事大吉，不善于總結(jié)問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的，又是怎么出現(xiàn)的，最后又是怎么解決的，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程不總結(jié)，缺乏追根溯源的意識(shí).其實(shí)，問(wèn)題雖小，但都是教學(xué)中的直接問(wèn)題，研究這些問(wèn)題，就是教育科研，或是科研課題的素材.對(duì)這些小問(wèn)題進(jìn)行研究，有助于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，更會(huì)培養(yǎng)老師們解決問(wèn)題的能力.

例如，在一次考試總結(jié)會(huì)后，有位老師拿著試卷找到閱卷老師，因?yàn)樗鶕?dān)任的班級(jí)里的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)混亂的問(wèn)題上被減分，而她認(rèn)為學(xué)生答題的卷面分不應(yīng)該被扣.問(wèn)題一出，我們及時(shí)就這個(gè)為話題展開(kāi)了討論.老師們根據(jù)教師素質(zhì)的要求以及規(guī)范化教學(xué)提出了自己的見(jiàn)解，并就這一問(wèn)題展開(kāi)了網(wǎng)上交流與探討.沒(méi)想到問(wèn)題的出現(xiàn)卻給老師們帶來(lái)了研究的課題，通過(guò)老師們廣泛而熱烈的討論、激烈的辯論，引發(fā)了教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思與研究，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)，形成了濃厚的科研氛圍.

三、教研活動(dòng)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在日常的教育教學(xué)研究活動(dòng)中，我們雖然也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但往往這些問(wèn)題都是比較淺顯的，教研交流的形式只是一般性的研討，沒(méi)有深層次的追問(wèn)和尋根，大家都礙于情面，互相之間只是膚淺地溝通，形式上的教研.你好我好大家都好的情況比較多見(jiàn)，不深究，不深挖細(xì)琢，缺少真正意義上的教研和質(zhì)疑，教研活動(dòng)流于形式，缺少真正的互幫互補(bǔ)，這樣的校本教研活動(dòng)不盡如人意，教研效果可想而知.其實(shí)，真正的校本教研活動(dòng)要么是專(zhuān)題教研，要么是真正意義上的教師交流，這樣，才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，也只有真正意義上的教研活動(dòng)才能解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題.真正意義上的教研活動(dòng)才能使教師在提出問(wèn)題中鍛煉自己，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.

四、克服自我心理障礙才能主動(dòng)提出更多問(wèn)題

教師不愿意提出問(wèn)題還有一個(gè)自身的原因，那就是比較保守和“自私”.覺(jué)得問(wèn)題越多，說(shuō)明自己沒(méi)有做好.另外一個(gè)原因就是教師的教學(xué)工作面對(duì)的是學(xué)生，感覺(jué)自己有問(wèn)題就好像對(duì)學(xué)生礙于情面，不好意思，甚至?xí)萑虢虒W(xué)水平低的窘迫，有的還內(nèi)疚，有的甚至焦慮.因此，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師自己不愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，甚至有的要求學(xué)生也不追究問(wèn)題.這樣一節(jié)課下來(lái)，你好，我好，大家都好.一節(jié)課結(jié)束后，幾乎所有的問(wèn)題都解決了，沒(méi)有絲毫的問(wèn)題，也不會(huì)有遺憾.就像自己是真實(shí)的自我，覺(jué)得只有這樣才是最完美的.這就表現(xiàn)為課堂教學(xué)中盡量少提問(wèn)題或不提問(wèn)題，生怕難以駕馭課堂教學(xué).殊不知，這樣就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有問(wèn)題可提.慢慢地也會(huì)影響教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，也就沒(méi)有了教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ).

總之，在校本教研活動(dòng)中，我們要積極引導(dǎo)教師形成問(wèn)題意識(shí)，希望教師在工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于反思，及時(shí)總結(jié)，勤于研究，不斷提升，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展.