代令一

（遼寧省本溪市高級中學(xué)，本溪 117000）

眾所周知，歷史事件發(fā)生的年份，歷史事件的起因，涉及的歷史人物，值得學(xué)習(xí)借鑒的歷史意義等方面的內(nèi)容較為單調(diào)，多為死記硬背的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易頭暈?zāi)X漲.面對中學(xué)歷史課枯燥乏味的現(xiàn)狀，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該不斷地鉆研和改善歷史教學(xué)方式，千方百計地想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性.只有讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，主動地探究，學(xué)生才能對歷史知識記憶深刻，對歷史事件的背景與產(chǎn)生的影響深刻理解與把握.筆者以為，要針對歷史教學(xué)內(nèi)容，積極尋找歷史教材中有趣味的知識點，充分挖掘歷史知識中的“有趣”因素，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)有趣、幽默、高效的歷史課堂.

一、充分利用多媒體素材

歷史教材中的內(nèi)容大多時空跨度大，許多歷史事件原因復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生所處的時代，學(xué)生學(xué)起來感到陌生棘手.隨著信息技術(shù)的普及，多媒體在歷史課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用.教師可以通過多媒體手段來豐富歷史課堂.運用圖片、動畫、視頻等影音資料重現(xiàn)歷史場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境.使用多媒體突破時空限制，真實模擬歷史事件的變化和發(fā)展，生動再現(xiàn)歷史場景，縮短時空距離，使塵封多年的歷史事件清晰可見，有助于學(xué)生更清楚地了解歷史事件背景，對學(xué)生理解和記憶歷史知識也大有裨益.如教學(xué)高中歷史《近代中國反侵略、求民主的潮流》內(nèi)容時，學(xué)生覺得晦澀難懂，對當時的時局沒有形成系統(tǒng)的概念，這時可以運用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，讓學(xué)生全面感受當時時局的緊張氣氛，同時體會到張學(xué)良與楊虎城的愛國熱情，學(xué)生再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時就很輕松了.

教師在教學(xué)中不能局限于書本，要廣泛地選取教材以外的歷史知識來豐富教學(xué)內(nèi)容.如關(guān)注時政要聞，關(guān)注歷史題材的影視片段以及新聞人物的影響力等.教師只有廣泛搜集、吸收并儲備豐富的知識，才能更好地詮釋書本上的內(nèi)容.教師要積極尋找歷史教材中有趣味性的知識點，充分挖掘歷史教材中知識興奮的節(jié)點，哪怕是一個歷史小故事、一個歷史小片段都有可能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動力.例如，教學(xué)《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容時，教師播放了2008年北京奧運會的開幕式視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀地感受我國古代科技的雄偉景象，讓學(xué)生了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指南針等，感受古代人民卓越的創(chuàng)造能力.

二、善于運用幽默的課堂語言

幽默的課堂語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，教師幽默的語言，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù).幽默的語言能有效地打破師生間的陌生感，拉近師生關(guān)系，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一種親近感和親和力，拉近師生關(guān)系，使師生關(guān)系更為融洽，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂活動.教師在授課時，要善于運用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意，讓歷史課堂充滿歡聲笑語，不再枯燥乏味.例如，教師在教學(xué)“官渡之戰(zhàn)”時，發(fā)現(xiàn)有兩位男同學(xué)在打瞌睡，教師沒有嚴詞厲色地批評，而是幽默地說：“曹操挾天子以令諸侯，盡顯英雄本色；打瞌睡的同學(xué)在夢中卻挾閻王以令小鬼，盡顯鬼雄本色.”沒想到教師幽默的話語逗得全班同學(xué)哄堂大笑，打瞌睡的同學(xué)被吵醒，感覺不好意思，馬上振作起來，思路回到了課堂.像這種幽默的教學(xué)語言既可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，又能起到很好的教育效果.

三、組織編演歷史劇

在歷史教學(xué)中，適當?shù)卮┎寰幯輾v史劇的活動，是歷史新課程教學(xué)的要求，也是改革歷史教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的一種有效嘗試.編演歷史劇，就是通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色排練，而后在課堂上由學(xué)生出演不同的歷史人物角色，來展示有關(guān)歷史人物或者歷史事件的活動過程，從而達到體驗和感受歷史的目的.例如，在教學(xué)《商鞅變法》內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生探究春秋戰(zhàn)國“大變革的時代”商鞅變法這一重大事件的興趣，筆者組織學(xué)生表演課本劇《商鞅變法》.課前設(shè)置探究情境，組織學(xué)生查閱《上下五千年》《中國歷史故事》等課外書籍，上網(wǎng)查找所需資料，深入了解當時的歷史背景，編寫課堂小劇本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情.學(xué)生以此為切入點自主學(xué)習(xí)、討論、編演歷史劇，從中了解變法的目的和特點，并學(xué)會用歷史的眼光去審視歷史，用現(xiàn)實的感悟去思考未來.這種教學(xué)形式，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集歷史史料，激發(fā)閱讀史料的興趣，體驗和感受所承擔(dān)的歷史人物角色的內(nèi)心世界，以及加深對所探究歷史問題的認識，都是非常有益的.

總之，作為歷史教師，在歷史教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)實際備好每一節(jié)課.在課堂上，力爭不斷地改進教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的氛圍提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，徹底改變歷史教學(xué)枯燥無味的局面，打造歷史高效課堂.