張明霞

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，而且是教師專業(yè)發(fā)展的基地。因此，劉海粟小學(xué)始終把教師的專業(yè)成長視為學(xué)校發(fā)展的第一要務(wù)，把有夢想、有理想、有思想的教師視為學(xué)校的最大財富。引領(lǐng)教師立足課程、關(guān)注教學(xué)、定位發(fā)展。近年來，海小的優(yōu)質(zhì)教師群體，正以細胞裂變的方式發(fā)展著，相互持續(xù)地影響著、喚醒著、激勵著。市區(qū)級骨干教師數(shù)從不到10%發(fā)展到近50%；有5個學(xué)科教研組被評為常州市優(yōu)秀教研組，其中數(shù)學(xué)教研組還評為了市首屆示范教研組；涌現(xiàn)了全國優(yōu)秀班主任、全國書法教育名師、常州市師德模范等一大批優(yōu)秀教師。海小創(chuàng)造了屬于自己的教師發(fā)展加速度。

一、多元平臺增內(nèi)涵

多元智能理論啟示我們以分層次、分崗位、分類別的原則發(fā)展教師，海小通過多種學(xué)習(xí)渠道，不斷更新教師的教育思想和教育理念，提高教師教科研業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，促進教師內(nèi)涵發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)有反饋。海小要求一線教師每年精讀一本教育理論專著；定制豐富的教育理論刊物和報紙，供大家閱讀學(xué)習(xí)。同時開展最美讀書筆記展評、最美教師論壇、最美讀書故事評比等形式加以反饋，切實抓好教師自主學(xué)習(xí)活動成效。

外出學(xué)習(xí)有匯報。海小外派教師參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，要求做到“三個一”：一份學(xué)習(xí)心得、一堂“移植”展示和結(jié)交一位朋友。這樣，外派教師就能帶著思考學(xué)習(xí)、內(nèi)化收獲展示，還能把學(xué)術(shù)專家、教育名師引進學(xué)校，以供全體教師共同學(xué)習(xí)與提高。

校本教研講實效。海小時時注重優(yōu)質(zhì)教育資源庫建設(shè)，把老師們拿手課、精品課集成資源庫。每學(xué)期，各教研組都會制定優(yōu)質(zhì)課點課一覽表，供組內(nèi)教師“點教”展示，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享；另外，40周歲以下的青年教師，每學(xué)期至少要執(zhí)教2節(jié)公開課，1～2年的新教師，人人都有帶教師傅，每學(xué)期都有展示匯報活動。

爭創(chuàng)舞臺展師能。海小不斷創(chuàng)設(shè)教師展示舞臺，推動教師向更高、更優(yōu)發(fā)展。我們主動申請并成功舉辦“江蘇省杏壇杯蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動”，為我校優(yōu)秀青年教師爭取鍛煉與展示的機會；我們成功舉辦江蘇省中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)場展示活動，受到了省內(nèi)外專家的嘖嘖稱贊；我們?yōu)橄氚l(fā)展、能發(fā)展的老師舉辦“辦學(xué)思想研討會、課堂風(fēng)格論證會、教學(xué)特色分享會”等，在肯定優(yōu)秀教師的同時，也引領(lǐng)了所有教師共同發(fā)展。另外，我們還為優(yōu)秀教師提供優(yōu)先出版專著、優(yōu)先外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，不斷激勵教師向上發(fā)展。

二、尚美育人展特色

“揚善尚美”是海小的核心理念，“藝術(shù)教育”是海小的辦學(xué)特色。海小倡導(dǎo)尚美育人，堅持藝術(shù)教育發(fā)展之路，在彰顯特色的同時也增添了海小教師的發(fā)展底色。我們堅持通過多種方式，不斷引領(lǐng)教師走特色發(fā)展之路。

拓展空間，展藝術(shù)特色。海小通過“每人藝術(shù)修煉”“每周藝術(shù)講堂”“每月藝術(shù)欣賞”，積極選派老師“嫁出”至有關(guān)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)進修等方式，不斷提升教師的教學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)；倡導(dǎo)全體教師人人擁有一門藝術(shù)類專長，人人參與我校特有的藝術(shù)走班制課程實施；設(shè)置“打破學(xué)科壁壘”賽課活動，由其他學(xué)科的老師執(zhí)教音樂、美術(shù)課，和藝術(shù)教師一起研討、比武；設(shè)計研究主題“家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)教師開展學(xué)科整合研究，語文老師上課文《水鄉(xiāng)歌》、美術(shù)老師畫《水鄉(xiāng)圖》，音樂老師教唱改編的童謠《水鄉(xiāng)歌》。通過一系列的活動，引導(dǎo)教師認(rèn)識到：有特色的教師才會贏得學(xué)生的信賴，才有更廣闊的舞臺。

引領(lǐng)改革，品“美的課堂”。我們引導(dǎo)教師把尚美元素、藝術(shù)因子融合到學(xué)科教學(xué)中，探索“美的課堂”教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)藝術(shù)、生成教師的教學(xué)特色。各教研組圍繞 “把藝術(shù)滲透在學(xué)科教學(xué)中”開展實踐研究，有的語文老師，把美麗貼畫、創(chuàng)意版畫等藝術(shù)作品欣賞都融合進閱讀教學(xué)中；還有老師把語文教學(xué)與音樂欣賞相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略音樂藝術(shù)的同時，感受語言文字之美；數(shù)學(xué)老師用幽美的詩文《江南》引入“認(rèn)識方向”的教學(xué)，讓學(xué)生感受韻律美，提高學(xué)習(xí)興趣；更有數(shù)學(xué)教師，給大家呈現(xiàn)快樂而神奇的數(shù)學(xué)綜合實踐課《美妙的杯琴》，在思辨與調(diào)整的過程中，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂，體驗快樂。我們還定期開展“我眼中的尚美課堂”主題論壇，引領(lǐng)教師將理論與實踐相結(jié)合，不斷走向教學(xué)研的新高度。

搭建平臺，推“特色教師”。海小歷年的工作計劃中，都會設(shè)定特色教師人選，并針對此項目設(shè)定相應(yīng)的發(fā)展措施和實踐途徑。我們?yōu)椤奥晿吠踝印睆埓罅嘏e辦了個人演唱會；為“書法才子”張玲瓏舉辦了趣味書法推廣會；為“質(zhì)量達人”徐新燕舉辦了高效教學(xué)研討會等等。通過這些行動，推出特色教師，引領(lǐng)教師成長。

三、“1-2-3-4”促發(fā)展

每學(xué)期一次教學(xué)效益月活動。海小已連續(xù)八年開展 “課堂教學(xué)效益月系列活動”。以此為契機，學(xué)校引進名師、教育專家，從教育心理的充電到課堂藝術(shù)的領(lǐng)略，多角度提供教師學(xué)習(xí)場；組織基本功比賽、課堂大練兵，從學(xué)科素養(yǎng)的提升到教師才藝的展現(xiàn)，多維度搭建教師競技場；開展團隊協(xié)作比賽、組織最美團隊評比，大力度培養(yǎng)團隊發(fā)展力。

扎實推進“藝、e”兩個研究項目。海小一方面大力推進藝術(shù)教育項目，引領(lǐng)教師特色發(fā)展。另一方面，為了順應(yīng)時代發(fā)展需要，培養(yǎng)海小師生終身學(xué)習(xí)觀念和基本能力，提升我校師生的信息素養(yǎng)。海小大力開展“e”學(xué)習(xí)項目研究，鼓勵教師不斷更新教育觀念，不斷探索“e”技術(shù)支持下的課堂教學(xué)新模式。近年來，我們的e學(xué)習(xí)團隊逐漸壯大，每周或一起主題學(xué)習(xí)研討，或觀課議課，人人到e教室實踐，人人都有自己的e課。學(xué)校語文教研組、品德教研組在省網(wǎng)絡(luò)團隊教研評比中都獲得一等獎，美術(shù)團隊網(wǎng)絡(luò)教研評比獲得區(qū)一等獎，市二等獎。我們參與江蘇省重點資助課題“數(shù)字化背景下的語文教學(xué)范式研究”，成功舉辦開題活動，推動學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的進程。依托項目研究，我們不斷實踐，勇立課改潮頭，使教師發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃的新氣象。省教育廳基教處處長陸志平先生熱情贊譽：學(xué)校站位高，理念新，課堂有氣場，有張力，踏出了屬于自己的信息化道路。

按需組建三種教師發(fā)展群體。海小堅持以人為本的理念，在教師專業(yè)化成長上，實行“三要”和“三個不一定”原則：即每個教師都要發(fā)展，但不一定是一樣的發(fā)展；每個教師都要提高，但不一定是同步的提高；每個教師都要合格，但不一定是相同的規(guī)格，努力為每一位教師創(chuàng)造展示才華的平臺，針對不同教師不同的發(fā)展需求，組建與之相適切的發(fā)展型教師群。成熟型教師，組建“校內(nèi)名師團”，致力于學(xué)術(shù)研究、引領(lǐng)一批青年教師快速成長；發(fā)展型教師，組建“動車組教師發(fā)展群”，致力于個人專業(yè)快速成長，打造自身教學(xué)風(fēng)格，縮短其成熟教師成長期；成長型教師，組建“青研組教師發(fā)展群”，致力于教學(xué)基本功的夯實，個人教學(xué)經(jīng)驗的初步架構(gòu)，縮短其發(fā)展型教師成長期。2013年，海小新增常州市學(xué)科帶頭人、骨干教師4名，新增教學(xué)能手、教壇新秀4名，新增中高技術(shù)職稱教師6名，另有6位老師在市區(qū)級教師基本功競賽中活動一等獎。

有序開展四級課題研究活動。海小構(gòu)建了省、市、區(qū)、校四級課題研究群，人人都參與課題研究。我們本著理論學(xué)習(xí)重內(nèi)化，教學(xué)行動重常態(tài)，課后反思重理性，校本教研重實效的原則開展課題研究活動。要求課題研究與日常教育實踐結(jié)合，期初制定計劃，要求學(xué)習(xí)落實到內(nèi)容，活動確定到個人、成果定位到選題；期中組織活動，要求明確主題，定期召開組內(nèi)例會、學(xué)習(xí)交流和觀摩研討活動；期末考核展評，組織各課題組展示研究過程材料、匯報研究經(jīng)驗成果。全方位鼓勵教師參與研究、學(xué)會研究、善于研究，真正成為研究型教師。繼我?！皹?gòu)建滿足師生生命成長的超市學(xué)校研究”獲得了省教科研成果一等獎后，2013年11月，我校主導(dǎo)課題“基于美育視野的尚美校園構(gòu)建研究”又成功立項為省“十二五”規(guī)劃課題；我校承擔(dān)的市級課題“構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)教育課程體系研究”被確立為常州市精品課題培育對象，另有多項課題成果被評為武進區(qū)優(yōu)秀教科研成果。

劉海粟小學(xué)，始終明確“人力資源是第一資源”，優(yōu)質(zhì)教育資源中最根本的是優(yōu)質(zhì)的教師資源。在面對一個個發(fā)展機遇時，毫不遲疑，在遇到一個個困難時，毫不退縮，在接受一個個挑戰(zhàn)時，毫不畏懼，執(zhí)著于學(xué)習(xí)，執(zhí)著于探索，執(zhí)著于行動，在發(fā)展自我的同時成就學(xué)生、助推學(xué)校發(fā)展，這就是海小教師向上拔節(jié)的發(fā)展姿態(tài)。