覃芳

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)審美教育對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響，但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教育仍然存在著教學(xué)的方式較為單一、忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)等方面的問(wèn)題。教師要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，采取豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式，靈活開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)審美教育，使小學(xué)生能夠真正感受到音樂(lè)的魅力和音樂(lè)審美的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);審美教育;審美素養(yǎng);音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)審美教育指的是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞和分析。審美教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分之一，也是小學(xué)音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)生正處思想形成和發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的審美教育指導(dǎo)，能夠滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的要求，同時(shí)也能夠在不斷提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)綜合水平的全面提升，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)審美教育的若干問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)審美教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)性的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教育普遍存在教學(xué)的方式較為單一、忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)等方面的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)音樂(lè)審美教育產(chǎn)生了一定的阻礙。

（一）教學(xué)的方式較為單一。

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)和灌輸，而忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，造成很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的深入開(kāi)展帶來(lái)了不良的影響。

（二）忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲望。但是很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)思維的引導(dǎo)，沒(méi)有培養(yǎng)小學(xué)生形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)音樂(lè)審美缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力。封閉式的教學(xué)模式好似蒙上了小學(xué)生的眼睛，不利于音樂(lè)審美教育活動(dòng)的開(kāi)展。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的實(shí)施方式

小學(xué)音樂(lè)審美教育可以通過(guò)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式來(lái)實(shí)施。

（一）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

單一的教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，對(duì)音樂(lè)審美教育的深入開(kāi)展會(huì)帶來(lái)不良的影響。在小學(xué)音樂(lè)審美教育中，教師可以將音樂(lè)審美教育的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)相結(jié)合，豐富教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，更快的吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)音樂(lè)審美教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《雪絨花》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等信息技術(shù)手段，首先為小學(xué)生播放一些下雪的場(chǎng)景，并通過(guò)“小朋友們，你們喜歡小雪花嗎？為什么呢？”等話(huà)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。其次，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放《音樂(lè)之聲》中達(dá)馮·特拉普和瑪利亞深情演唱《雪絨花》的視頻片段，增加小學(xué)生對(duì)這首歌曲的深入了解，使小學(xué)生能夠真正感受到達(dá)馮·特拉普和瑪利亞之間真摯的感情，為《雪絨花》這首歌曲增添更多的情感色彩。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱，在充分激發(fā)小學(xué)生歌唱熱情的同時(shí)，也使小學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)和記憶《雪絨花》這首歌曲，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生審美教育的效果。

（二）注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于“美”還沒(méi)有深刻而全面的理解，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美。在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂(lè)世界的魅力。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得更多的審美感受和情感體驗(yàn)。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《時(shí)間像小馬車(chē)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先提問(wèn)小學(xué)生“小馬跑起來(lái)的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么聲音呢？”學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言之后，教師可以組織小學(xué)生學(xué)習(xí)馬奔跑起來(lái)的聲音，進(jìn)行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂(lè)趣。然后再結(jié)合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)《小燕子》這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察和回憶小燕子在飛舞的時(shí)候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動(dòng)作相結(jié)合。這種教學(xué)方式能夠在充分激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將實(shí)際生活與音樂(lè)審美教育相結(jié)合。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生更加關(guān)注生活，喜歡觀察生活中的細(xì)節(jié)，并在生活中的細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美，形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聲音的另外一種表達(dá)形式。小學(xué)音樂(lè)審美教育能夠在不斷提升小學(xué)生音樂(lè)水平和音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美素養(yǎng)，獲得更多的藝術(shù)享受，感受音樂(lè)的力量。

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