【摘要】隨著中日貿(mào)易的不斷發(fā)展，日資企業(yè)數(shù)量大幅增加，企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求規(guī)模驟增，專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵要求也更加豐富，這對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，而各高校的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容還存在著諸多不盡人意之處，本文就高校商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路、具體改革內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】第一課堂 實(shí)踐教學(xué) 商務(wù)日語(yǔ)教學(xué) 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0141-02

社會(huì)多元化的發(fā)展對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)模式已落后于時(shí)代的要求，因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)改革目標(biāo)。而教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生職業(yè)技能。

一、商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性

1.商務(wù)日語(yǔ)人才的需求促使教學(xué)改革

隨著我國(guó)對(duì)日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往活動(dòng)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放政策的不斷深入貫徹執(zhí)行，經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)線急需大量能力突出型涉外日語(yǔ)人才，而大連是中國(guó)北方著名的港口、工業(yè)、貿(mào)易和海濱旅游城市。其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，使得一大批世界知名的日本企業(yè)，如東芝、松下等都在大連投資設(shè)廠。因此，需求大量既精通日語(yǔ)、熟悉對(duì)日商務(wù)慣例又具有較強(qiáng)對(duì)日商務(wù)操作能力的日語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才來(lái)加強(qiáng)企業(yè)間的往來(lái)，這對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的“精英式”人才培養(yǎng)模式，存在著周期長(zhǎng)且多為外事部門(mén)“量身定做”適應(yīng)面較窄等問(wèn)題，已經(jīng)不適應(yīng)商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式需要更新

傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式是一言堂式教學(xué)，學(xué)生缺乏能力訓(xùn)練，課程的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本功和學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言研究的發(fā)展。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)也是側(cè)重“筆譯”和“口譯”，語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容多數(shù)為一些政治術(shù)語(yǔ)、外事用語(yǔ)、文化交流語(yǔ)等，對(duì)大量的工業(yè)、金融、貿(mào)易、旅游等方面的內(nèi)容涉足較少，程度也較淺。此外，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、商務(wù)行政工作能力、涉外商務(wù)能力等其他工作技能基本上未涉及。這一傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然對(duì)人才的培養(yǎng)起了積極的推動(dòng)作用，但已經(jīng)明顯地落后于時(shí)代的要求，使學(xué)生不能學(xué)以致用，封閉了學(xué)生的知識(shí)思維，難以發(fā)揮學(xué)生活躍的想象力和創(chuàng)造力等問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵

對(duì)于四年制本科教育來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單 的“日語(yǔ)+商務(wù)”模式不能滿足“復(fù)合型”人才培養(yǎng)要求和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，兼顧和融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，有效銜接商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)能力突出型人才至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)正是融合和銜接相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，也是凸顯商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。以適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)作為切入點(diǎn)和突破口，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的商務(wù)日語(yǔ)人才。

2.第一課堂實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵

符合本校教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、可操作性和地域特色。而實(shí)現(xiàn)以上實(shí)踐教學(xué)理念的關(guān)鍵在于第一課堂實(shí)踐教學(xué)有效的實(shí)施，其取得的教學(xué)效果的成敗是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。第一課堂實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用理論知識(shí)，提高學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的初步運(yùn)用技能。

三、結(jié)合市場(chǎng)就業(yè)確定第一課堂實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.以“提高學(xué)生應(yīng)用能力”為主線，重組課程體系

按照重視日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、融合商務(wù)知識(shí)、加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練的方針，重組課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，努力探索以“應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。圍繞“商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用”這個(gè)核心，將“基礎(chǔ)商務(wù)日語(yǔ)”、“商務(wù)日語(yǔ)高級(jí)視聽(tīng)”、“商務(wù)日語(yǔ)口譯”、“商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話”、“商務(wù)溝通日語(yǔ)”等課程的內(nèi)容合理科學(xué)地整合，形成一整套切實(shí)可行的課程體系，達(dá)到理想的教學(xué)效果，建立起本校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最新的教學(xué)體系。

2.基于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)系列教材

基于實(shí)踐教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，突出體現(xiàn)區(qū)域性和行業(yè)服務(wù)的特征。打破以往僅僅注重教材內(nèi)容上的增減，脫離地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際的弊端，開(kāi)發(fā)既突出職業(yè)性，又與基礎(chǔ)課銜接緊密，相輔相成的實(shí)踐教材[2]。根據(jù)本校對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)崗位（群）的定位和市場(chǎng)崗位需要及具體要求，確定教材內(nèi)容即應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，按崗位（群）實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理解，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力前后融為一體。

3.素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中，改進(jìn)傳統(tǒng)考試模式

第一課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方針為“一個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，三個(gè)轉(zhuǎn)變”。即以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心，構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的教學(xué)體系平臺(tái)和提高應(yīng)用能力的實(shí)踐體系平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)與能力證書(shū)考試相結(jié)合的課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)符合本校學(xué)情特色的實(shí)踐教學(xué)系列教材的轉(zhuǎn)變。順應(yīng)高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，以改革和發(fā)展的精神構(gòu)建了具有本校特色的商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的十六字方針：“按崗設(shè)課、按能培養(yǎng)、注重實(shí)踐、適應(yīng)市場(chǎng)”。[3]建立完整的綜合素質(zhì)考核和實(shí)踐能力考核制度，考試方法改革要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。即除基礎(chǔ)課群之外，加強(qiáng)職業(yè)能力課群的考試內(nèi)容，采用“演練考試法”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)命題演練場(chǎng)景，最大限度地考核學(xué)生應(yīng)用能力。

四、結(jié)合本校學(xué)情實(shí)施第一課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.注重基礎(chǔ)教學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)

在商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)首先注重日語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，日語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力是學(xué)生立足的基礎(chǔ)。所以讓學(xué)生在接觸大量的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)入手，自然地學(xué)會(huì)運(yùn)用。在課程設(shè)置上保證語(yǔ)言能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再以多種靈活的方式，對(duì)企業(yè)急需的那些專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能地縮短人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位目標(biāo)的差距。[4]低年級(jí)的學(xué)生可采取直接法和翻譯法相結(jié)合的教學(xué)方式，在利用學(xué)生已有的母語(yǔ)知識(shí)資源、使學(xué)生快速理解和掌握日語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。同時(shí)，養(yǎng)成運(yùn)用日本式思維方式表達(dá)日語(yǔ)的習(xí)慣；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)用直接法和任務(wù)法，使學(xué)生擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴。

2.能力證書(shū)取得納入實(shí)踐教學(xué)

在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，加強(qiáng)應(yīng)用技能的模擬的訓(xùn)練，以滿足日后工作中實(shí)際需要，通過(guò)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠應(yīng)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際活動(dòng)。第一課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與日企實(shí)際工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的日語(yǔ)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加日語(yǔ)能力相關(guān)考試，比如 “商務(wù)日語(yǔ)翻譯師”“商務(wù)日語(yǔ)能力考試”“新日本語(yǔ)能力考試”等，并將考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃中，有的放矢，明確學(xué)習(xí)目的，把日語(yǔ)能力考試作為實(shí)踐教學(xué)的“指揮棒”，既加深了基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用，又能促進(jìn)職業(yè)技能的掌握，爭(zhēng)取取得相應(yīng)證書(shū)，成為畢業(yè)后就業(yè)的敲門(mén)磚，可謂一舉兩得。

3.確定綜合技能考核內(nèi)容和方式

綜合技能主要是考核學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)溝通能力，即口語(yǔ)溝通和書(shū)面溝通?？谡Z(yǔ)溝通內(nèi)容包括，商務(wù)日語(yǔ)口譯、筆譯的技巧；日企商務(wù)禮儀規(guī)范；商務(wù)日語(yǔ)情景模擬；團(tuán)對(duì)合作能力。書(shū)面溝通內(nèi)容包括，基礎(chǔ)日語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力和日語(yǔ)商業(yè)信函的寫(xiě)作方法及技巧。口語(yǔ)溝通考核方式學(xué)生以小組為單位，按照要求的商務(wù)情景，用日語(yǔ)進(jìn)行分角色模仿表演，要求學(xué)生日語(yǔ)發(fā)音地道，日語(yǔ)表達(dá)正確，商務(wù)禮儀得體，團(tuán)體合作意識(shí)強(qiáng)烈，來(lái)考核學(xué)生能針對(duì)不同場(chǎng)景靈活應(yīng)用日語(yǔ)的能力。書(shū)面溝通考核方式為讓學(xué)生以所提供的商務(wù)信函為例，根據(jù)要求寫(xiě)作一篇商務(wù)信函，同時(shí)翻譯例文。要求商務(wù)信函格式正確，日語(yǔ)表達(dá)貼切，例文翻譯得體。通過(guò)以上綜合技能考核，達(dá)到讓學(xué)生在活動(dòng)中了解日本的社會(huì)文化，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力的目的。

商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握和使用商務(wù)日語(yǔ)進(jìn)行交際，成功的商務(wù)交際除了良好的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和必備的商務(wù)知識(shí)外，隱含在日語(yǔ)語(yǔ)言中的文化背景知識(shí)也不容忽視。[5]應(yīng)遵循以人為本、 循序漸近的原則，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、 適應(yīng)第一線工作的高素質(zhì)能力突出型人才。充分發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造性，盡最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高完善學(xué)生的跨文化交際能力；與地區(qū)性產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)行改革探索，通過(guò)加強(qiáng)口譯訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平及職業(yè)技能，縮小與地區(qū)性產(chǎn)業(yè)人才需求的差距，為學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華.商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法探討[R].江門(mén)：五邑大學(xué)，2007（4）.

[2]叢惠媛.高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教材建設(shè)的研究[R]. 大連：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，2008（8）.

[3]張英俊.高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)用性淺析[J]. 中外企業(yè)家，2009（4）.

[4]侯衛(wèi).職業(yè)院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科課程設(shè)置探討[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[5]鄭汀.商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)與日本企業(yè)文化的關(guān)系[J].國(guó)際商務(wù)研究，2006（4）.

作者簡(jiǎn)介：

柳娜（1970-），女，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，副教授。