馬玲

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是中職技術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)水平是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)中職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平是當(dāng)前中職教育急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0112-01

引言

隨著我國(guó)國(guó)際交往日益增多， 隨之而來(lái)的是科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中職人才的業(yè)務(wù)規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面職業(yè)中專畢業(yè)生必須掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要。

然而中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)能力差、課堂交流不暢，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)等導(dǎo)致了中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境。然而對(duì)于職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。

（一）中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

絕大多數(shù)學(xué)生是升入高中無(wú)望才選擇上中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。而實(shí)際上中職學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比這些更糟。所以中職英語(yǔ)教師面對(duì)的群體有其特殊性，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備。

（二）中職生對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去信心

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心； 跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，課堂上失去交流的環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，繼而放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在沉悶的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境使得要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。本來(lái)基礎(chǔ)就差的中職生們放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至于放棄。

針對(duì)中職學(xué)生的這種狀況，我們就不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)該盡快調(diào)整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的相應(yīng)對(duì)策

（一）樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

從學(xué)生跨入中職大門的第天起，我們就應(yīng)該幫助他們從不被人重視的角色中走出來(lái)，拋棄自卑感，重新擺正自己的位置。讓他們意識(shí)到在中職學(xué)校里他們并不差，雖然成績(jī)落后，他們也有各自的閃光點(diǎn)，況且中職文化課還是從基礎(chǔ)開(kāi)始，特別是英語(yǔ)除詞匯外等于從最簡(jiǎn)單的學(xué)起。中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。”在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。

（二）掌握中職生心理，建立真誠(chéng)融洽的師生感情

學(xué)生進(jìn)入中職時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，在數(shù)次考試中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心。作為教師的我們應(yīng)耐心、滿懷激情的主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)。分析中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的狀況，幫他們找出成績(jī)差的原因。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。

（三）營(yíng)造一種自主參與的教學(xué)情境

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之配合老師的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性決定了英語(yǔ)課堂必然是參與型的課堂，學(xué)生只有在主動(dòng)參與的過(guò)程中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。

（四）采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的有效手段。中職英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大膽地說(shuō)，不怕出錯(cuò)，教師加以指導(dǎo)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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