蘇曉霞

【摘 要】國外漢語學(xué)習(xí)的需要正在與日俱增，我們應(yīng)該使用一種方便、快捷、有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)新媒體MOOC課程的問世，對外漢語的的傳播也迎來了一個新的時代。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)新媒體；MOOC；對外漢語傳播

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體MOOC的定義

網(wǎng)絡(luò)新媒體這是一個寬泛的概念。1967年“新媒體”一詞率先有美國人戈?duì)柕埋R克提出來。新媒體是相對舊媒體而言，即傳統(tǒng)媒體。近年來“新媒體”的定義備受爭議，由于使用者來自不同的領(lǐng)域，擁有著不同的視角，所以對“新媒體”的定義也有所側(cè)重。從廣義上來講，新媒體就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等各種各樣的渠道，并且利用數(shù)字電視、手機(jī)、電腦等終端，向用戶提供他所需要的信息。

我們的而生活離不開網(wǎng)絡(luò)，它給我們的生活帶來的不僅是豐富多彩、眼花繚亂，而且飽含深意、信息量巨大。最近一種叫做MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程席卷了世界。MOOC（massive open online courses）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。自從有了這個網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)習(xí)者足不出戶就可以享受世界各國的最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體中MOOC的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)新媒體MOOC的出現(xiàn)不是巧合也不是偶然，它的誕生和發(fā)展也經(jīng)歷著一個漫長的過程。他也像其它媒體的出現(xiàn)經(jīng)歷著理論發(fā)展、早期時期、發(fā)展時期等不同的階段。相信今后，MOOC有著更好的發(fā)展。

（一）理論發(fā)展

由于資訊時代的到來，大量公開免費(fèi)在線課程的理論是2000年之后被提出。早在1961男馬克敏斯特對未來教育的工業(yè)化大規(guī)模發(fā)展的研究中，已經(jīng)提到了這種大量公開免費(fèi)在線課程。這也是該課程最初的雛形。在1962年，道格拉斯這位美國的發(fā)明家向史丹福研究中心提出了一個研究“擴(kuò)大人類智力至概念綱領(lǐng)”。在其提出的這一研究中，他已經(jīng)強(qiáng)調(diào)使用地懊惱作為輔助的重要性。他在計劃書中大理倡導(dǎo)電腦的個人化、已經(jīng)個人如何在電腦與電腦之間形成網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資訊交換。

（二）發(fā)展時期

在2011年，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有了重大的突破。有16萬人參加索恩和彼得所開設(shè)的人工智能課程。2013年，新加坡國立大學(xué)也加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺，通過與美國公司Coursera合作并達(dá)成合作協(xié)議。第一所與Coursera合作的學(xué)校是新加坡國立大學(xué)，并在第二年利用該平臺成功推出了量子物理學(xué)和古典音樂創(chuàng)作課程。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體中MOOC的課程特征

當(dāng)今時代，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)了，網(wǎng)絡(luò)新媒體MOOC課程的推出，給熱愛學(xué)習(xí)、喜歡探索未知世界的學(xué)習(xí)者們帶來了福音。新興的網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相比有四個優(yōu)點(diǎn)。她們分別是：

（一）資源多樣化

通過MOOC整合了最好的學(xué)習(xí)資源，使用多種社交網(wǎng)絡(luò)工具，讓數(shù)字化資源呈現(xiàn)多種多樣。這樣的方式不僅讓學(xué)習(xí)工具多元化，而且學(xué)習(xí)資源也變得豐富多彩。

（二）課程易于使用

MOOC是網(wǎng)絡(luò)課程，依托于網(wǎng)絡(luò)同一個課程可以是不同時間、不同地方的人來學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的方式，突破了時間、空間、地域的限制。學(xué)習(xí)者們可以在世界上有網(wǎng)絡(luò)的各個地方學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校課程。

1.課程受眾面廣

和傳統(tǒng)課程相比，參加MOOC的課程人數(shù)沒有限制，能夠達(dá)到眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望。

（三）課程參與自主性

MOOC課程，主要是學(xué)習(xí)者通過對自己感興趣的課程進(jìn)行選擇，然后自行參加課程學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)者都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

MOOC課程在知識的傳播中有優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端：

1.較高輟學(xué)率

MOOC課程是采取自主選擇的方式，部分學(xué)習(xí)者由于在選擇時出于一時好奇，在后來的學(xué)習(xí)過程中無法堅持學(xué)習(xí)到最后。

（四）缺乏師生溝通

在MOOC上學(xué)習(xí)課程，你一般是面對在線視頻學(xué)習(xí)。在這個過程中，如果有聽不懂或是疑問就不能得到解決。線下的老師們關(guān)注的是學(xué)生個性化的發(fā)展，但是師生間的溝通也是很重要的。

四、MOOC在對外漢語傳播中的作用

從2005年開始，，根據(jù)海外對外漢語學(xué)習(xí)的需要，漢語推廣工作的重點(diǎn)主要在以下六個方面：

（一）建設(shè)孔子學(xué)院

根據(jù)當(dāng)?shù)氐男枨蠛蛯?shí)際情況，我們不斷地加快世界各地的孔子學(xué)院建設(shè)，來滿足漢語學(xué)習(xí)的需要。我們應(yīng)該注意加強(qiáng)兩個過節(jié)在經(jīng)濟(jì)、政治、外交等方面的橋梁作用，有利于開展?jié)h語推廣工作。

（二）推進(jìn)教材改革

教材改革的目標(biāo)是“三貼近”：貼近外國人的思維、貼近外國人的習(xí)慣、外貼近國人的生活，并且知識性和趣味性共存。教材的編寫要注意中西結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要就是加強(qiáng)建設(shè)適應(yīng)海外教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。首先國家漢辦通過把對外漢語教學(xué)升級成二級學(xué)科，在漢語言文學(xué)鄉(xiāng)下設(shè)一個“國際漢語教育”；其次，在國內(nèi)設(shè)立了漢語國際教育碩士；再次，加大志愿者的排出力度，主要原因是國外對外漢語教師的匱乏。

（四）大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺的首要目的地提供資源，把現(xiàn)有對外漢語教材發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，形成資源共享模式。

1.改革和創(chuàng)新漢語考試

為了適應(yīng)用漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，HSK考試的難度有所降低。漢語水平等級考試在不斷地摸索當(dāng)中前進(jìn)，不斷地調(diào)整以適應(yīng)需求。

2.加大支持重點(diǎn)國家的漢語教學(xué)

在東南亞國家中，泰國小學(xué)生就開始學(xué)習(xí)漢語，國家應(yīng)該支持這一類國家。向這些國家增派志愿者，增設(shè)孔子學(xué)院、孔子課堂。

在某種程度上來看，我過對外漢語事業(yè)的推廣中，存在著一些急需解決的問題。例如：師資問題、推廣問題。21世紀(jì)，是一個網(wǎng)絡(luò)時代，MOOC的出現(xiàn)正可以緩解這些問題。我們科一利用MOOC課程的特性——大型、開放、在線等運(yùn)用到漢語國家教育的推廣上來。漢語學(xué)習(xí)者們可以足不出戶就可以享受到高質(zhì)量的漢語學(xué)習(xí)。她們可以利用網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷，不限時間、空間限制等特點(diǎn)，未自己的漢語學(xué)習(xí)提供了前所未有的機(jī)會。

五、結(jié)語

國外漢語學(xué)習(xí)的需要正在與日俱增，我們應(yīng)該多渠道、多手段、多方位地想辦法解決漢語推廣中存在的問題。網(wǎng)絡(luò)新媒體MOOC課程的問世，對對外漢語推廣工作而言，有多了一種方便、快捷、有效的途徑。