孫圣梅

【摘 要】 傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)明顯不適合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾抡n改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅以“傳道、授業(yè)、解惑”為主要任務(wù)，還注重對(duì)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的開發(fā)，拓寬學(xué)生的眼界、心境和認(rèn)識(shí)觀。所以我從完成以上任務(wù)的角度開始探究如何利用新教具——多媒體，來構(gòu)建高效、豐富、互動(dòng)的高中語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);高效課堂;多維互動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是思維發(fā)散、思想較獨(dú)立自主、能力較強(qiáng)、個(gè)性鮮明的青春期學(xué)生，且新時(shí)代學(xué)生在課外涉獵、觀察生活、體悟社會(huì)等方面已然似半個(gè)社會(huì)人，所以教學(xué)實(shí)則應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，注重增強(qiáng)課堂的參與度、豐富性和互動(dòng)性，保證學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

一、多媒體教學(xué)的利弊分析

1.多媒體的正功能分析：

（1）運(yùn)用多媒體可以多維地激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。如《沁園春 長(zhǎng)沙》的講解可適當(dāng)選擇詩(shī)中景物作為教學(xué)輔助，吸引學(xué)生圖文對(duì)應(yīng)的理解和記憶。

（2）節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大課堂信息量。如《我有一個(gè)夢(mèng)想》的講解時(shí)可播放相關(guān)演講視頻或朗讀文段加深大家對(duì)本文的理解。

（3）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象生動(dòng)地講解知識(shí)。多媒體超文本的優(yōu)勢(shì)不僅可以讓知識(shí)的講解變得形象生動(dòng)，還能給學(xué)生提高靈活多樣的認(rèn)知途徑，師生共同參與互動(dòng)過程，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式趨向主動(dòng)、積極。

2.使用不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致的負(fù)功能：

（1）分散學(xué)生注意力，降低課堂效率。多媒體設(shè)計(jì)過于花哨，大容量、快節(jié)奏，可能會(huì)使演示功能加強(qiáng)，減少師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的思考，導(dǎo)致偏離課堂預(yù)期目標(biāo)的不良后果。

（2）增加教學(xué)的備課負(fù)擔(dān)和講課壓力。很多老師尤其是對(duì)新技術(shù)接觸不多的年長(zhǎng)教師，對(duì)多媒體的運(yùn)用難以有準(zhǔn)備的把握。課件設(shè)計(jì)出來后是固定的，師生被課件牽著走，靈活改變就變得困難。

二、多媒體下高中語(yǔ)文教學(xué)措施

本著提高學(xué)生的課堂參與度、加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位 原則，我在實(shí)踐的探索道路上摸索出自己的經(jīng)驗(yàn)，以下是措施分享：

1.多彩課件驅(qū)乏味，任務(wù)分層提效率

日常授課是最常見的重要板塊，對(duì)待這一課型下老師需要借助備課和實(shí)講去糅合黑板、多媒體這兩種教具的優(yōu)勢(shì)，既驅(qū)除黑板的乏味，又能始終堅(jiān)持以人為本提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生的各種潛能。在備課環(huán)節(jié)要根據(jù)每課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力薄弱環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)豐富多彩的課件，任務(wù)分層中每節(jié)都通過“預(yù)習(xí)問題、自主探究、互助討論、老師答疑解惑、當(dāng)堂鞏固”五大步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并依靠自己的預(yù)習(xí)、研究、思考等過程來加深對(duì)課外的理解，而老師答疑解惑還可以給學(xué)生留有發(fā)散思維空間，也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)生成的資源，加以有摒棄、有互動(dòng)的靈活處理。這樣，多媒體課件制作就完成了激發(fā)學(xué)生反思、表現(xiàn)力和學(xué)生興趣的同時(shí)，還借助重難點(diǎn)分明、層次遞進(jìn)的教學(xué)分層任務(wù)計(jì)劃得到了高效率課堂效果。

如在講《我與地壇》課程時(shí)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)作者生活年代的地壇不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒體首先展示了作者“成名時(shí)已經(jīng)喪失了最親近的母親”的背景，再讓大家以一個(gè)殘疾人的同感心理去感情化地初讀課文，且布置預(yù)習(xí)任務(wù)“探究我、地壇和母親三者之間的關(guān)系;找出可以表達(dá)作者對(duì)生死、親情的感悟的句子且有自己的體會(huì);談?wù)勀阕x后心中的地壇，可手繪或?qū)懺?shī)等多樣化形式進(jìn)行表達(dá)”。初讀后接著讓學(xué)生聆聽多媒體里的范讀來體會(huì)是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后討論環(huán)節(jié)，讓大家談?wù)勛约菏欠裼型瑯拥慕?jīng)歷，或者說說你對(duì)生死、成就、親情的看法。環(huán)環(huán)相扣的多媒體圖片強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，而老師的邊將邊總結(jié)，增強(qiáng)師生互動(dòng)程度和自學(xué)性、啟發(fā)性。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生潛力開啟

一個(gè)豐富且成功的課堂絕不是教師的一言堂，而應(yīng)該是學(xué)生多感受、多說、多體會(huì)，并且老師可靈活運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)法的課堂，所以我常根據(jù)課堂需要，將課件中出現(xiàn)討論、辯論、設(shè)疑、視頻觀看等環(huán)節(jié)，從不同角度刺激學(xué)生的潛能開發(fā)和自主探究。

3.豐富資源入課堂，博聞強(qiáng)記多途徑

語(yǔ)文是一門實(shí)用性和豐富性較強(qiáng)的學(xué)科，只有平時(shí)積累做到“胸中有丘壑”，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與活學(xué)活用。因而多媒體使得課內(nèi)外活動(dòng)變得豐富多彩。如教師可組織課外讀物分享課，黑板列出活動(dòng)口號(hào)或節(jié)目單，提倡把所讀過的內(nèi)容改革成小品匯演、快板講故事，也可以進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、讀后感敘說等多種形式，借助多媒體設(shè)計(jì)提供伴奏、圖像的幫扶，使活動(dòng)趣味化和生活化。

如在《雷雨》的學(xué)習(xí)可進(jìn)行影視欣賞;“在演講廳”的單元學(xué)習(xí)時(shí)， 老師可借助多媒體展示演講的技巧，包括語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓、感染力、微表情，再進(jìn)行分組加以現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)，關(guān)注、鼓勵(lì)內(nèi)向和膽怯的學(xué)生改變自己， 學(xué)有所用、 學(xué)有所進(jìn);而《蘭亭集序》在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行真跡圖片的播放，更能刺激學(xué)生對(duì)古人的敬佩。

總之，老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候要牢記為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體發(fā)揮出更多的正功能。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：如東縣掘港高級(jí)中學(xué)）