彭秋平

【摘 要】生命對于每個人而言，都只有一次。在初中語文教學中，貫徹生命教育，教會學生感受生命、感悟生命，并以此樹立正確、科學的生命價值觀，讓學生更加愛惜自己的生命。本課題筆者結(jié)合具有實質(zhì)性價值的教學案例，分別從閱讀、寫作、課外活動以及日常生活四大方面對初中語文教學中的生命教育進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】生命價值觀;語文教學;生命教育

近年來，隨著教育的大力改革，各學校更注重對學生實施素質(zhì)教育。在初中教學過程中，素質(zhì)教育體現(xiàn)在很多方面，例如在初中語文教學中對學生實施生命教育，便能充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學方針。然而，該以怎樣的教學模式與方法對學生實施全面性的生命教育呢？筆者便從閱讀、寫作、課外活動以及日常生活四大方面對初中語文教學中的生命教育進行了分析與探究，并結(jié)合了有實踐意義的案例，充分展現(xiàn)了在初中語文教學過程中對初中生進行生命教育的重要性。

一、在閱讀教學中進行生命教育

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學生語文水平的重要手段。閱讀的載體是課文，學生只有深刻的感悟和領會了課文內(nèi)容，才能獲得教育?？v觀我國現(xiàn)行的義務教育語文教材，有很多優(yōu)秀的作品都滲透著生命教育相關(guān)的知識，這些文章正好可以作為我們進行生命教育的載體。閱讀是學生學習語文的重要方法，只有把生命教育穿插到閱讀教學的過程中，引導學生在閱讀中感悟生命的含義，才能幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。例如，在教學《背影》一課時，教師可以引導學生在閱讀中體悟作者的四次流淚。當學生在讀了這篇文章后，可能會自覺不自覺地把自己和作者進行對比，并捫心自問，我們怎么就沒有發(fā)現(xiàn)生活中父母愛我們的這些細節(jié)，我們?yōu)槭裁磿坏匕迅改傅倪@些關(guān)愛當作他們的責任、當成我們的權(quán)利？我們什么時候才開始發(fā)現(xiàn)并珍愛父母的這些愛的細節(jié)。難道非要等到“子欲養(yǎng)而親不待”的撕心裂肺的時候嗎？的確，讀了這篇文章，學生們都感覺到：“良心激活了，感情激動了，心靈凈化了。”通過讓學生反復的閱讀課文，并且組織學生發(fā)言，暢談自己對生命的認識，讓學生體會到生活的來之不易，進而達到了生命教育的效果。

二、通過寫作訓練進行生命教育

學生作文是反映學生學習狀況的晴雨表，也是學生接受生命教育的重要平臺，寫作的過程其實是感悟生命和生活，創(chuàng)造藝術(shù)，發(fā)泄情感的過程。學生的作文中能反饋出他們對生命的熱愛和生命意義的認識，因此通過適當?shù)淖魑挠柧?，對其進行生命教育十分有必要。

在寫作教學中，教師可以以生命為主題，給學生布置一些專題日記，讓學生通過留心觀察周圍小動物或者植物是如何成長的，寫成日記，進而增強他們對生命意義和生命價值的認識，進而讓學生接受到生命教育。另外還可以教師對學生作文的命題應貼近學生的生活，讓學生在作文書寫真正的自己，并享受真正屬于自己的快樂和自由。例如，在一次寫作訓練時，我設計了這樣的作文題：請以“生命”為話題寫一篇文章。一位學生以《生命的啟示》為題這樣寫道：大家一定從報紙上見到過這樣的新聞：某某因受了某某事的刺激承受不住打擊而跳樓、割腕自殺了。然而這些自殺者往往都是一些很有前途的大學生，就這樣毫無價值的失去了生命，實在是可惜。人的心靈實在是太脆弱了，有時都不如比自己弱小的動物。學生在寫作中結(jié)合自己的經(jīng)歷或發(fā)生在身邊的事，寫出了自己對身邊人的關(guān)懷，對生命的尊重，收到了完美的效果。

三、通過開展課外活動進行生命教育

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教學要落實于實踐，讓學生在實踐中受教育。課外活動是學生間互動學習的最佳時間，如果在課外活動的開展中進行生命教育，其教育的效果是非常明顯的。比如：讓學生在課外活動期間閱讀一些贊美生命意義有關(guān)的讀物;觀看一場以珍愛生命為主題的科教片;創(chuàng)辦一份贊美生命的手抄報;玩一些互幫互助的游戲;舉辦一次關(guān)于珍惜生命為主題的兒童畫展;舉辦一次珍愛生命的主題演講會等等。這些活動都能有效的為學生灌輸生命教育相關(guān)的知識，進而提高學生對生命意義的認識，起到生命教育的作用。如我在一次作文訓練中讓學生寫一篇隨筆，要求在寫之前要自己親自做的一件事，學生們帶著任務都各顯其能，雖然關(guān)注母親成了一種任務，但至少從此次實踐活動中讓學生們知道，母親是這個世界我們最親近的人之一。

四、在日常生活中對學生進行生命教育

生命在生活的點滴中延伸，生活的點滴構(gòu)成了生命的內(nèi)容。學校是學生接受生命教育的主要陣地，但是也不能忽視社會和家庭教育中生命教育的意義。學生除了在學校的學習而外，還要在生活這個大“教科書”中汲取知識的養(yǎng)分，生命教育相關(guān)的知識和學科知識一樣，不僅僅滲透到課文的思想內(nèi)涵之中，它還能在生活的方方面面都能有所體現(xiàn)。生活就是一個很大的“數(shù)據(jù)庫”，里面不乏生命知識的內(nèi)容，學生能在日常的生活中感悟到生命的意義，并且能自尊、自愛、自強不息這正是生命教育的現(xiàn)實意義。

因此，在學生的日常生活中融入生命教育十分必要，生命教育的責任不僅僅只是教師和學校的，社會和家庭也有一份，社會的輿論宣傳和各種媒體的影響作用，是營造良好生命教育氛圍的保證，家庭教育中父母的言傳身教，更能為孩子接受生命教育推波助瀾。學校、家庭、社會是教育的三個陣地，教師應該抓住日常生活中的生命教育資源，對學生進行生命教育，例如與生命現(xiàn)象有關(guān)的新聞報道，發(fā)生在生活實際中的生命相關(guān)的故事等，教師通過舉一反三的講解，正反兩方面的對比，讓學生認清事情的實質(zhì)，從而做出正確的判斷，提高對生命的認識，達到生命教育的目的。

五、結(jié)語

充分認識到在在初中語文教學過程中， 充分結(jié)合閱讀、寫作、課外活動以日常生活四大方面對學生進行生命教育，更能讓學生認識、感悟生命的重要意義，并且有利于推動教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市第一中學）