李蓮靜

【摘 要】本文從初高中教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教師教學(xué)方法的銜接，每位老師都應(yīng)該深入教學(xué)研究，認(rèn)真做好初高中化學(xué)有效教學(xué)的銜接，提高初高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程;初高中化學(xué)有效教學(xué);銜接

初高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是初中升入高中后高一學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。近幾年隨著新課程改革的實(shí)施，重要性更加突出。結(jié)合初高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一線化學(xué)教師的反饋，高中化學(xué)難教，感覺學(xué)生不會(huì)聽課，不會(huì)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語書寫很不規(guī)范，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力差，初中基礎(chǔ)沒打好……學(xué)生也覺得高中化學(xué)難學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心受到打擊。那么，高中老師如何處理好初高中知識(shí)的斷層和銜接，如何做好化學(xué)有效教學(xué)的銜接呢？

一、教師要通覽初高中教材和標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)容上的銜接

初中化學(xué)教材知識(shí)面比較寬廣，貼近生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)定性分析，知識(shí)層面只要求學(xué)生知其然，記住現(xiàn)象或結(jié)論，知識(shí)的深度不夠，系統(tǒng)性比較差，不利于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng);而高中新教材的化學(xué)知識(shí)趨向于系統(tǒng)性，理論性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)定性和定量分析，知識(shí)體系既有一定深度和廣度，知識(shí)既要知其然，更要知其所以然。高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容過于集中在必修1，如物質(zhì)的量，物質(zhì)的量濃度，離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容既多又重要難學(xué)，等于給剛進(jìn)入新高一學(xué)生一個(gè)大大的門檻。

因此，高一年級(jí)時(shí)老師需要研讀初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中教學(xué)大綱，初高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，高一年級(jí)時(shí)需對(duì)初中階段加深完善的知識(shí)點(diǎn)主要以下幾個(gè)方面：（1）氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧簡單介紹有關(guān)氧化、還原反應(yīng)，高一則從化合價(jià)升降，電子得失觀點(diǎn)，從本質(zhì)上來介紹氧-還反應(yīng)。（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。初三只舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。（3）對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類，氧化物及典型兩性氧化物。（4）溶液的導(dǎo)電性，電離及常見的酸、堿、鹽、的電離方程式。（5）酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用。

二、教師要讀懂學(xué)生個(gè)體，做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣;而且剛上高一的學(xué)生總認(rèn)為在初中時(shí)學(xué)習(xí)較輕松感覺不到什么困難更有一部分學(xué)生甚至僅在初三后階段稍作努力即取得了很好的成績并順利地考入了高中。因此他們把這種學(xué)習(xí)方法也帶入到了高中的學(xué)習(xí)中，結(jié)果導(dǎo)致成績下滑長期下去最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心。

而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。這就要求學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地課前預(yù)習(xí)，做好筆記，課后自覺復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，通過做題總結(jié)梳理加深理解知識(shí)點(diǎn)，必須讓新高一的學(xué)生知道，初中和高中的差異很大，應(yīng)在新的學(xué)習(xí)過程中，在聽和練的有效結(jié)合中，總結(jié)出適合自己的新的學(xué)習(xí)方法。

三、教師要注重教學(xué)效益，做好教學(xué)方法的銜接

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的關(guān)鍵。初中化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶多，對(duì)化學(xué)原理的理解少。為了能順利開展初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，高中教師應(yīng)在通覽教材，把握課標(biāo)的同時(shí)深入研究初中階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶為主為理解為主，記憶為輔，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

其二，高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到循序漸進(jìn)，合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)視新知識(shí)的靈活性處理?？傊灰寣W(xué)生感到知識(shí)的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識(shí)去探索新知識(shí)，用新知識(shí)來補(bǔ)充舊知識(shí)，提高教學(xué)效益。

其三，初中化學(xué)對(duì)計(jì)算要求比較簡單，只要求質(zhì)量，質(zhì)量分?jǐn)?shù)，微粒個(gè)數(shù)比值等最基本的計(jì)算方法，而高中化學(xué)練習(xí)中則出現(xiàn)有關(guān)差量法、過量法、多步反應(yīng)一次計(jì)算法、混和物計(jì)算等計(jì)算技巧，此時(shí)可結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行專題講授，在掌握化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用教學(xué)手段解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、分析、計(jì)算能力。

四、初高中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，切勿各自為戰(zhàn)

（1）初中教師的教學(xué)往往受限于中考A率

由于初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求低和學(xué)習(xí)時(shí)間短，又處在初三畢業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往對(duì)中考不作要求的一些化學(xué)思維、分析方法以及選學(xué)內(nèi)容就很少講解，甚至不講，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠。再加之初中化學(xué)課時(shí)多，內(nèi)容少，因此教師可以對(duì)所教內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂上基本完成，考試效果也比較好，而對(duì)學(xué)生理解、思考、運(yùn)用的程度自然就缺少了相應(yīng)的研究。

（2）高中教師的教學(xué)往往過度延伸

在高中教學(xué)過程中，由于許多教師只從高一到高三循環(huán)教學(xué)，不教初三，對(duì)初三教材內(nèi)容的改變并不太了解，也未必去認(rèn)真研究初三教材，往往沒有處理好初、高中知識(shí)銜接，就把教材過度延伸、深化，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講得面面俱到，使得課堂上學(xué)生缺乏足夠的思考時(shí)間和空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)高中教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，沒有過多時(shí)間在課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)除了要注重預(yù)習(xí)和課堂40分鐘的效率外，還必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間來記憶、整理和做練習(xí)，使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

由此可見，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接，更是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的銜接，兩者應(yīng)該相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 文繼蘭.《淺談如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題》.都市家教（上半月）.2013.10

[2]王延芳.《淺談高中化學(xué)知識(shí)的銜接》.延邊教育學(xué)院高中教育.2010

[3]朱含冰.《新課改下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的思考》.《考試周刊》.2009年第35期

（作者單位：福建省永春華僑中學(xué)）