初樂香

【摘 要】現(xiàn)今高中教學(xué)中，新課程改革方興未艾，課堂教學(xué)中如何做到教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，成為擺在高中教師面前的首要問題。本文以物理知識的分類和教學(xué)方法的實(shí)際使用為理論基礎(chǔ)，通過采用課堂實(shí)踐、問卷調(diào)查和訪談法，對高中物理不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的適切性做了初步探究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)方法;適切

所謂的適切性是指：適合貼切的程度。教學(xué)方法的適切性則是指教師在教學(xué)的過程中，自身的教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的適宜切合程度。判斷教學(xué)方法是否恰當(dāng)，主要看這種教學(xué)方法是把是適合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生?；谛睦韺W(xué)知識的分類方法，可將高中物理知識分成陳述性知識和程序性知識兩個(gè)類別。由于不同知識的建構(gòu)過程不同，因此，在教學(xué)中需要采用適切的教學(xué)方法。

一、物理課程內(nèi)容與教學(xué)方法的適切性

1.1高中物理課程內(nèi)容的分類

著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，容易被人意識到，而且明確的用詞匯或者其他符號將其系統(tǒng)表述出來，主要用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要用來回答世界是什么的問題。而程序性知識體現(xiàn)在實(shí)際活動中，個(gè)體到底有沒有程序性知識不是通過他的回憶而是通過他的活動才能判斷。

1.2物理教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要素在教學(xué)方法中所占的比重，我們把教學(xué)方法分為三類：一是以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、讀書指導(dǎo)法、討論法等。二是以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要包括：演示法、參觀法等。第三是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。隨著新課程改革的深入開展，一些新的教學(xué)方法也不斷涌出，例如：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

1.3課程內(nèi)容與教學(xué)方法的適切性

依據(jù)以上高中物理課程的特點(diǎn)和教學(xué)方法的分類，結(jié)合高中生具有邏輯思維和辯證能力增強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)陳述性知識時(shí)，采用以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)會更適切;有一些課程內(nèi)容既有陳述性知識的成分，又有程序性知識的成分，結(jié)合高中生能從一般的理論、原則出發(fā)進(jìn)行判斷、推理、得出結(jié)論的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用以直觀感為主，結(jié)合合作探究等教學(xué)方法綜合運(yùn)用，會達(dá)到最佳的教學(xué)效果;對于程序性知識的學(xué)習(xí)，針對高中生較高的綜合分析問題和解決問題的能力，獨(dú)立地深入思考的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法會更適切。

二、基于物理課程內(nèi)容與教學(xué)方法適切性的實(shí)踐

2.1實(shí)踐過程

“彈力”這類知識屬于陳述性知識，在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生“邏輯思維和辯證能力增強(qiáng)”這一特點(diǎn)，我采用讀書指導(dǎo)法為主，講授法為輔的教學(xué)方法。例如：在“彈力”第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解形變、彈性形變、彈力的概念，及彈力的產(chǎn)生條件，并能正確判斷彈力的有無和方向，正確畫出物體受到的彈力。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，找出形變等概念，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的實(shí)例來加以說明，學(xué)生很快的就能說出皮球觸地后恢復(fù)原來形狀的形變屬于彈性形變等，這說明學(xué)生通過閱讀已經(jīng)掌握了這些概念，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們已經(jīng)知道彈力是什么了，那在什么樣的條件下才能產(chǎn)生彈力呢？”讓學(xué)生再次閱讀彈力的概念，反復(fù)讀了幾遍后，學(xué)生歸納出產(chǎn)生條件是：兩個(gè)物體接觸且發(fā)生彈性形變，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件來判斷彈力的有無并畫出彈力的方向，一節(jié)課的內(nèi)容很輕松的就完成了。

“平拋運(yùn)動”這類知識既有陳述性知識，又有程序性知識，依據(jù)學(xué)生“能從一般的理論、原則出發(fā)進(jìn)行判斷、推理、得出結(jié)論”的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中采用分小組合作探究結(jié)合練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。例如：在“平拋運(yùn)動”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)動規(guī)律的得出是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，給學(xué)生分成6個(gè)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生用陳述性知識的學(xué)習(xí)方法明確概念后，探究三個(gè)問題：一是平拋運(yùn)動可以看成是由哪兩個(gè)運(yùn)動合成的，二是每個(gè)運(yùn)動的規(guī)律分別是什么，三是兩個(gè)獨(dú)立運(yùn)動合成后的運(yùn)動規(guī)律是什么，各小組交流探究的結(jié)論，難點(diǎn)問題很高效的就突破了。

“動能定理的應(yīng)用”這類知識屬于程序性知識，在高中物理教學(xué)中屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，依據(jù)學(xué)生“較高的綜合分析問題和解決問題的能力，獨(dú)立地深入思考”的特點(diǎn)，在教學(xué)中我綜合運(yùn)用演示法、練習(xí)法、小組匯報(bào)等多種方法。例如：在 “動能定理的應(yīng)用”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我首先通過教師示例演示法，給學(xué)生演示動能定理的應(yīng)用過程，歸納出解題步驟。然后用練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，最后通過小組匯報(bào)的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的匯報(bào)情況看，這節(jié)課的教學(xué)非常成功。

2.2現(xiàn)狀調(diào)查反饋及結(jié)論

經(jīng)過實(shí)踐研究，我于2014年6月對所教的學(xué)生做了問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果上看，學(xué)生對采用的教學(xué)方法是持肯定態(tài)度的。我在2014年5～6月份，利用課余時(shí)間，對所教的10名學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的主要問題是：學(xué)生對老師的教學(xué)方法是否適應(yīng)，老師的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及根據(jù)老師的教學(xué)方法，學(xué)生是否能夠形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對老師的所采取的教學(xué)方法表示滿意，能夠符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下也能夠根據(jù)老師的教學(xué)方法，針對陳述性知識運(yùn)用讀書學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于程序性知識，主動探究其中的規(guī)律。

2.3反思

在高中物理課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的屬性，科學(xué)合理的采用適切的教學(xué)方法，有助于學(xué)生科學(xué)自然的建構(gòu)知識體系，對課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，起著積極的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和學(xué)習(xí)成績的提高，更有利于學(xué)生潛移默化的掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會使課堂教學(xué)更加生動活潑，而且會使教學(xué)效果更加理想，最大限度的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林森，劉潔.教師資格考試指導(dǎo)綱要·心理學(xué)[M].長春：長春出版社，2011，212

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[3]林森，劉潔.教師資格考試指導(dǎo)綱要·教育學(xué)[M].長春：長春出版社，2011，154

（作者單位：吉林省汪清縣汪清第六中學(xué)）