孫文勝

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，高中物理教育的程度和范圍都會隨之發(fā)生改變。在高中，青少年不僅要接受知識層面的培養(yǎng)，也需養(yǎng)成一定的價值觀念。本文主要闡述STSE教育在高中物理教學中發(fā)揮的作用，以及對高中物理教學開展STSE教學原則的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】STSE教育;高中物理教學;運用

在現(xiàn)在的物理教學中越來越多的教師開始在其中穿插一些STSE教育，所謂STSE教育就是科學技術(shù)、社會教育以及情感教育。STSE教育在教學理念上與現(xiàn)在的新課標有異曲同工之妙，因此，STSE教育在物理教學中的應用是順應時代發(fā)展的必然結(jié)果。

1.STSE教育對高中物理教學的意義

1.1 STSE符合教學的特點

在高中物理課程標準中提到，物理所教的內(nèi)容應該源自于生活，并且也應該是生活中常用的知識，其目的是為了讓學生能夠了解物理在自己生活以及未來科技發(fā)展中所起到的作用。從上面的內(nèi)容中不免看出，物理教學非常契合STSE的教育理念，并且STSE素材在物理教學中也會經(jīng)常出現(xiàn)，比如說現(xiàn)在的交通、核能和科技問題等。教師在對這些問題進行講解時，應該讓學生適當?shù)倪M行思考并鼓勵應用于生活中，這樣做不僅能夠讓學生更好的吸收教師所講解的知識，也可提高學生的科學素養(yǎng)，提高其科技創(chuàng)新能力。

1.2 STSE教育能夠幫助學生全面發(fā)展

現(xiàn)階段的高中教育中，越來越多的學生凸顯出以自我為中心，對外界的事物處于兩耳不聞窗外事之態(tài)，不自己主動關(guān)注社會的發(fā)展，再加上目前的高中物理教學只注重對物理知識的傳播，而在引導學生思考科學、技術(shù)方面的問題比較輕視，促使學生的學習面變得十分狹隘，久而久之，其物理學習能力會明顯退化，重點只體現(xiàn)在做題中，而無法應用于生活，雖然獲得了較高的分數(shù)，但是動手思考能力卻為零。在這種情形下學生長期培養(yǎng)便慢慢失去社會責任感，不會去關(guān)注與自身利益無關(guān)的動態(tài)，沒有節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展的意識。因此STSE教育顯得尤為重要，其不僅能夠讓學生擁有正確的人生觀、價值觀，并且還能幫助學生具備環(huán)保意識，促進學生的全面發(fā)展。

1.3 STSE教育能夠提高學生的學習興趣

高中學習物理知識的目的是讓學生接觸一些物理方面的技能，并不是要求每個學生成為一名科學家。有調(diào)查結(jié)果表明，大約有33%的學生學習主要目的不是為了分數(shù)，還有一部分學生把學習物理作為自己了解大自然、了解科技的一種途徑，該種結(jié)果顯示學生對于STSE教育的肯定性。

教師在進行物理教學過程中只是局限于抽象模型研究而忽視了分析問題的綜合度。而STSE教育卻提倡學科互補，在物理教學中不僅要縱向深度研究，也需在傳授知識過程中提高學生的動手能力，拓寬學生的視野。

1.4 STED教育能有幫助學生順利從初中物理過渡到高中物理

針對剛進入高中的學生對高中物理知識接受起來存在一定的難度，因為初中的物理知識所涉及的范圍面較為較窄，知識相對簡單。但是物理教材具有內(nèi)容豐富、難度較大的特點。STSE教育就是從初高中生的思維出發(fā)，從初中知識躍遷到高中知識上，讓兩者相互銜接。

2.高中物理教學開展STSE的基本模式

在高中物理教學中一般教師都會運用“二三三”的教學模式，其中二是說STSE教育的來源有兩種，一種是教師選用相關(guān)的社會問題進行知識拓展，另一種則是教師對教學中的難點進行的總結(jié)。第一個三是指三種教學策略：演示探究、分組探討、課外拓展。第二個三是指三個突出：突出學中用、突出學中做、突出學中思。其中運用的主要原則有：

2.1客觀原則

STSE教學并不是每一堂物理課都要實施，而是根據(jù)實際情況進行安排。教師在引導學生分析社會問題時所運用的素材一定要客觀真實，要有一定的事實依據(jù)。

2.2綜合性原則

因為STSE教學中不僅包含自然科學方面的知識，也涵蓋了社會科學方面的信息，因此教師在教學過程中一定要注重物理與其他學科之間的融合，讓學生認識到科學發(fā)展的整體性和綜合性。

2.3實踐性原則

STSE教育倡導的是聯(lián)系現(xiàn)實中的生活。該教育注重的是學生對知識的探究而不是一味的背誦，其主要引導學生去猜想、設(shè)計、分析。因此教師就要聯(lián)系一些課外的知識激發(fā)學生的學習興趣，增進師生之間的交流，提高學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.4發(fā)展性原則

因為STSE教育著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科技綜合素質(zhì)，所以教師運用該模式教學無論是在教育目的還是內(nèi)容方面都具有一定的發(fā)展前途，進而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)。

3.高中物理教學運用STSE教育的兩個策略

前面內(nèi)容已經(jīng)提到過這兩個策略，現(xiàn)在進行詳細的介紹。

3.1教師選用相關(guān)的社會問題來進行拓展

在物理教學的過程中，教師要增加一些關(guān)于科技方面的內(nèi)容，比如說在講解相互作用與運動規(guī)律時，教師可以組織學生聽講座、看錄像等，主要就是讓學生了解更多關(guān)于宇航員的生活，了解一點在微重力條件下人造衛(wèi)星的運動規(guī)律。又比如說在講解相對論時，教師可以適當?shù)慕榻B一下愛因斯坦的生平以及對物理做出的貢獻等內(nèi)容。教師增加這些內(nèi)容不僅讓學生進一步了解科學家好人科學技術(shù)，還能讓學生增加對科學的興趣。

除了科技方面的知識，教師還要適當?shù)募尤胍恍┯嘘P(guān)社會的時事，比如說日本核電站泄漏事故以及博帕爾毒氣泄漏事件等故事，讓學生了解到科技是具有雙面性的，掌握好就能造福于人類，掌控不好的話就會帶來災難，增強學生的社會意識。

總而言之，在物理教學中教師要適時加入一些STSE教育，讓學生體會到科學對于社會發(fā)展的推動。教師這樣做不僅能提升學生的科學素養(yǎng)還能增強學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。

3.2教師對教學中的難點進行總結(jié)

現(xiàn)在高中生所使用的物理教材中應該有很多與社會環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，但是這不是STSE的全部。STSE教學是針對基礎(chǔ)性的知識來運用STSE策略，提高教學的效率。

對于學生們常犯的錯誤，教師可以尋找一些生活中的例子或者是做一些與這些知識相關(guān)的實驗讓學生走出誤區(qū)，對此產(chǎn)生興趣。這些實驗的來源可以使書本知識進一步得到升華。教師在讓學生了解到一個新概念之后，要將這個概念反反復復的運用到實際的研究之中，加深學生對此概念的理解。此外，教師也可以讓學生在課外搜集一些有關(guān)得科學成果、科技信息書籍，讓學生自己切身感受到科技的偉大力量。

簡單舉幾個例子：教師在講解運動的合成與分解時，可以親自演示一些實驗，并且讓學生積極參與進去，在客觀條件下對該知識進行講解。其中小車的勻速直線運動可以利用電動機來進行操作實現(xiàn)，避免一些不穩(wěn)定因素，減小誤差。通過這個實驗學生可以了解到：如果兩個分運動都是勻速直線運動，那么合運動一定也是勻速直線運動;如果兩個分運動一個是勻速直線運動，另一個則是勻加速直線運動，得出的合運動是曲線運動。再比如說，教師講解完物理教材后可以讓學生自己動手制作一個小型的三維模擬地震臺，該地震臺的要求是學生至少從一個維度來表現(xiàn)出地震時地面的震動情況。通過這個實驗的實行，學生對于物理的學習應該會更加感興趣。

4.結(jié)語

高中物理是高中生的一門基礎(chǔ)學科，不僅對以后在物理方面有所發(fā)展的學生相關(guān)，同時也與所有學生的實際生活息息相關(guān)。因此，高中的物理教學不能只著重發(fā)展知識教育，也要重視物理在社會以及生活中的應用，將物理與社會發(fā)展相結(jié)合。教師在物理教學中加入STSE教育后不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，也能讓學生從實踐中進一步了解所學知識，增強學生的社會責任感，有助于學生增加對科學技術(shù)的認識，讓學生更加適應社會，勇于面對以后知識社會的挑戰(zhàn)。

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（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學）