連春坤

【摘 要】 面向二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的信息技術(shù)和世界教育改革發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)的整體改革，“多媒體教學(xué)”是一個(gè)新鮮的研究課題，在新課改課堂的教與學(xué)中還仍然存在著諸多不協(xié)調(diào)的行為，雖然研究的人甚多甚似，也仍然是教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。下面就在新課程改革下的“多媒體教學(xué)”中本人在物理教學(xué)過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法做了點(diǎn)探索，來協(xié)調(diào)我今后的物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);激發(fā)興趣;過程逼真;引導(dǎo)思維 ?協(xié)調(diào)教學(xué)

引言

“多媒體教學(xué)”及“多媒體教學(xué)”的必要性

多媒體教學(xué)是以電腦為核心，課件為內(nèi)容，綜合運(yùn)用電腦、錄音、錄像、投影等系統(tǒng)演繹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突破教學(xué)難點(diǎn)的一種教學(xué)模式。多媒體在學(xué)校的重要作用之一是輔助教學(xué)。它所具有的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)和交互操作的優(yōu)勢，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;而其“預(yù)處理”功能可增加課堂容量、提高教學(xué)效率;其多媒體的特性更可促進(jìn)視聽結(jié)合，提高記憶率。與各種傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯示出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。中學(xué)物理是一門教給學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科為多媒體輔助教學(xué)提供了最合適的用武之地。

把多媒體輔助教學(xué)與物理教學(xué)相結(jié)合，是物理教學(xué)中所面臨的重要任務(wù)：

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代著名的物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”;偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。有些抽象的物理情景難以被學(xué)生想像，而這對學(xué)生理解掌握物理概念和規(guī)律又有重要作用。用多媒體制作的逼真貼切的物理模擬，它演示的物理過程等效于物理的真實(shí)過程。如：電流是電荷的定向移動(dòng)，這種移動(dòng)是疊加在電子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的定向移動(dòng);電子繞原子核高速旋轉(zhuǎn);月亮繞著地球轉(zhuǎn)、地球繞著太陽轉(zhuǎn);觸電的情景;核裂變的過程等。

通過多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)是輔助教學(xué)的重要功能之一。多媒體的虛擬實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確、逼真（有動(dòng)畫感），能夠較好地反映出物理現(xiàn)象變化的全過程。例如：在原子物理的教學(xué)過程中，講到查德威克發(fā)現(xiàn)中子，利用POWERPOINT作幻燈片，其中一片用母版制作，用黑顏色畫出化學(xué)元素釙、鈹以及石蠟，再在另一張幻燈片上用紅顏色畫出a粒子、中子、質(zhì)子。如同：利用幻燈片，向?qū)W生展示了發(fā)現(xiàn)中子的過程，從而使學(xué)生比較容易掌握這一教學(xué)內(nèi)容。

又如，學(xué)生在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，為了說明物距的變化引起像距的變化和像大小的變化情況，學(xué)生通常借助于實(shí)驗(yàn)幾個(gè)物距定點(diǎn)確定像距和像的大小。不能在短時(shí)間內(nèi)完成主光軸上每一個(gè)定點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)問題，設(shè)置標(biāo)記方法不夠靈活。而用多媒體來虛似演示“凸透鏡的成像規(guī)律”，解決了上述缺陷。在多媒體屏幕上虛似從遠(yuǎn)處向凸透鏡光心移動(dòng)的蠟燭，對應(yīng)的每一個(gè)時(shí)刻像的位置容易從動(dòng)態(tài)的過程尋找到成像規(guī)律，方便地設(shè)置每一個(gè)對應(yīng)點(diǎn)的標(biāo)記，并能成功地對應(yīng)用照相機(jī)和幻燈機(jī)的物距像距的調(diào)節(jié)提供狀態(tài)的對比參照，說明了問題的實(shí)質(zhì)。

由此可見，由于多媒體參與教學(xué)過程，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著從生動(dòng)的直觀到抽象思維的正確路線前進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和能力使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記，可以縮短對所學(xué)知識(shí)理解和掌握的時(shí)間，加速認(rèn)識(shí)過程，使他們在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)得多些、快些、好些，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、利用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

有些物理現(xiàn)象可以做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，但是由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對主要物理現(xiàn)象的觀察不甚詳細(xì)和明了，在課堂教學(xué)中，可先做物理實(shí)驗(yàn)，再表演多媒體動(dòng)畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，可謂錦上添花。如干冰的升華制造人造霧，我們的實(shí)驗(yàn)條件不夠完善。多媒體很容易虛擬所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，直觀地替代了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，這在教學(xué)中能起到化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)的作用。

又如在直流電路中，學(xué)生遇到困難常常是不能看出電路的串聯(lián)并聯(lián)關(guān)系。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種分析和想像能力呢？借助于多媒體動(dòng)畫，使電路圖從難以辨別的方式漸變到容易識(shí)別的方式，就可以幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將這種方法掌握熟練了，它將轉(zhuǎn)化為一種能力。

再如演示一些看不見、摸不著的物質(zhì)時(shí)，利用多媒體的優(yōu)勢，把實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，既教學(xué)生學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)其思維能力。

三、利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)提煉、鞏固知識(shí)

這里所說的知識(shí)提煉是以多媒體特有的方式進(jìn)行的知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、小結(jié)，能夠把物理規(guī)律集中表現(xiàn)出來。例如：透鏡成像是幾何光學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握透鏡成像的虛實(shí)、正倒、大小及物體移動(dòng)時(shí)像的變化和移動(dòng)的情況，在教學(xué)過程中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法、作圖法、公式法學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。作為這一單元的小結(jié)，多媒體演示物體沿主軸由遠(yuǎn)及近向透鏡移動(dòng)的過程中像的變化和運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的戌認(rèn)識(shí)和理性分析之后，給他們一個(gè)形象的連續(xù)的，鮮明的知識(shí)提煉，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的。

（下轉(zhuǎn)第36頁）

（上接第35頁）

多媒體教學(xué)并不是否認(rèn)傳統(tǒng)教育方式，有時(shí)也可采用媒體組合教學(xué)。所謂媒體組合教學(xué)，是在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，繼承傳統(tǒng)教育媒體的有效成份，使兩者有機(jī)結(jié)合，各展所長，互為補(bǔ)充，構(gòu)成教學(xué)信息傳授及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。初中物理“家庭電路中電流過大的原因”這一節(jié)中，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是演示短路造成電流過大的原因，另一個(gè)是總功率過大造成電流過大的原因。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就可采用圖象型媒體與實(shí)物型媒體組合的教學(xué)方法。我舉第一個(gè)實(shí)驗(yàn)為例。

首先教師出示短路造成電流過大，導(dǎo)致保險(xiǎn)絲熔斷的幻燈片。然后出示實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)器材，并做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物看清楚，電流過大，保險(xiǎn)絲熔斷這一現(xiàn)象。

由于幻燈片善于表現(xiàn)客觀事物的圖像，可見度大，清晰度好，畫面停留的時(shí)間、放映的速度可由教師靈活控制，便于教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和講解，但與實(shí)物型媒體相比，真實(shí)感、空間感、立體感較差。把兩者恰當(dāng)?shù)亟M合起來運(yùn)用，就可以揚(yáng)長避短，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)。

四、利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教

一般的教學(xué)手段不易實(shí)現(xiàn)雙向信息交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不易主動(dòng)發(fā)揮。但利用計(jì)算機(jī)制作的習(xí)題課件可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)模式，不但界面友好，而且信息反饋及時(shí)，通過人機(jī)對話，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，有力地促進(jìn)智力開發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高;又由于學(xué)生可以根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可實(shí)現(xiàn)因材施教、因人施教、突出個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育的目的。

在教學(xué)中，教師只能面對大多數(shù)學(xué)生講課，“因材施教”僅是一個(gè)努力的方向，但是有了合適的多媒體輔助教學(xué)軟件，“因材施教“便可成為一個(gè)激動(dòng)人心的事實(shí)。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況給予個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到了較好效果。

五、結(jié)束語

多媒體的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。面對21世紀(jì)教育技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，人們應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為今后教育改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來抓。作為一名教育工作者，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，努力采用多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)大容量，大信息和高科技，全面提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《首屆全國中學(xué)多媒體教學(xué)校長觀摩研討會(huì)》.2006年12月

[2]肖祝生.關(guān)于物理課件設(shè)計(jì)的對話——對《中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》評刊活動(dòng)的思考.2007年1月

[3]肖祝生.《物理課件內(nèi)容的交互性初探》2007年2月

（作者單位：福建省三明市大田縣第六中學(xué)）