王健

【摘要】教育事業(yè)在發(fā)展過程中，教學的評價系統(tǒng)是相對較為重要的內(nèi)容。通過規(guī)范化教學評價系統(tǒng)的建立可以在一定程度上提高我國教育水平的發(fā)展，因此，本文通過對現(xiàn)階段高校教育中評價系統(tǒng)的建立作了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】教學評價 效度 構(gòu)建模式

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0243-02

教學評價系統(tǒng)的建立在高校的發(fā)展過程中占有十分重要的地位，在高校的建立及發(fā)展中，通過科學化教育評價系統(tǒng)的建立可以方便信息的收集，提高相關(guān)人員的價值觀，從而不斷的優(yōu)化其教育內(nèi)容，使教學系統(tǒng)評價在實踐的過程中得到充分的發(fā)揮，從而在最大程度上實現(xiàn)高校教學的最終意義。但是，在現(xiàn)階段高校教育的發(fā)展過程中，一些院校并沒有建立規(guī)范化的教學評價系統(tǒng)，在一定程度上導致在發(fā)展過程中產(chǎn)生了一些不良后果。因此，在現(xiàn)階段高校教育的發(fā)展過程中，應該建立規(guī)范化的評價系統(tǒng)，為我國教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學評價系統(tǒng)效度問題的分析

1.受傳統(tǒng)教學評價系統(tǒng)的限制

在現(xiàn)階段我國育事業(yè)的發(fā)展過程中，教學評價系統(tǒng)的建立會在一定程度上受教育測量的影響。其中，教學測評主要是指，通過不同種類的事物在多種屬性的表達從而實現(xiàn)信息處理的最終意義。而教育評價系統(tǒng)主要是指根據(jù)不同的標準對教學過程中的主體進行相關(guān)的評價，其中主要的價值不單單是指對各個主體進行評價，還可以指在評價過程中所選擇的特定標準。但是在現(xiàn)階段高等院校的教育過程中，對于教學評價系統(tǒng)的建立并沒有得到全面的認識，制度的建立者往往會將這兩種概念混為一談，從而使教學評價失去的最終意義。因此，在高校評價系統(tǒng)建立的過程中要正確建立兩者之間的關(guān)系，合理的利用兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為相關(guān)評價系統(tǒng)的建立提供充分的保障。

2.缺乏建立健全的內(nèi)部評價系統(tǒng)

在教學評價系統(tǒng)的建立過程中，規(guī)范化評價系統(tǒng)的建立可以促進高校教學的發(fā)展。在評價系統(tǒng)的建立過程中可以發(fā)現(xiàn)，整個教學效度的影響會存在三個方面的影響，其中外在效度主要是指在高校評價系統(tǒng)的建立過程中主要體現(xiàn)在評價系統(tǒng)的結(jié)果以及其最終目的相分離，而內(nèi)在效度主要是指在評價的過程中存在相關(guān)信息與真實的情況存在一定的差異性，結(jié)構(gòu)效度主要是指評價系統(tǒng)中的相關(guān)標準與評價對象存在著一定的差異性。而這些內(nèi)容的出現(xiàn)并沒有在一定程度上發(fā)揮其評價的最終目的，與此同時，如果在高校的教育及發(fā)展過程中，其評價系統(tǒng)的建立對效度概念關(guān)注過少就會嚴重制約著高校教育的發(fā)展。要知道在教育評價系統(tǒng)的建立過程中，其最終效果是否真實有效需要得到充分的驗證才可以發(fā)揮最終的效果。因此，在現(xiàn)階段高校評價系統(tǒng)的建立過程中，要根據(jù)其本身的相關(guān)特點，從而提高整個評價系統(tǒng)的效度。

二、教育評價系統(tǒng)的效度構(gòu)建

1.目標效度模式的構(gòu)建

目標效度主要是指，在高校教育系統(tǒng)的發(fā)展過程中，通過目標系統(tǒng)的建立可以達到一個特定的發(fā)展目標，從而實現(xiàn)最終的價值，這種效度模式的建立可以實現(xiàn)教學評價系統(tǒng)的最終目的。其主要原因就是目標效度是以教育的最終目的為主要發(fā)展方向。如果在教育評價系統(tǒng)建立的過程中，某一項教育評價系統(tǒng)在實踐的過程中得到了相關(guān)證明，這就實現(xiàn)了目標效度的最終意義，也可以說目標效度的最根本意義在一定程度上及時的反映了其根本目標機價值。

2.內(nèi)容效度模式的構(gòu)建

在教育評價系統(tǒng)的實際操作過程中，應該對相關(guān)評價的總體目標進行分析。其中總體目標又會包含著子目標，通過具體目標的設(shè)定實現(xiàn)了規(guī)范化的評價系統(tǒng)。所以，內(nèi)容效度的分析主要是對內(nèi)容及相關(guān)樣本進行的考察。其中內(nèi)容評價系統(tǒng)的建立可以在總體上反應具有代表性的評價內(nèi)容，通過代表性內(nèi)容的設(shè)定可以實現(xiàn)評價系統(tǒng)的整體目標，在各個項目評價的過程中規(guī)范學生們的具體行為，使各級評價系統(tǒng)保持一致，與此同時，各個子目標要保持各自獨立的評價內(nèi)容，從而在一定程度上及時的反應評價系統(tǒng)的內(nèi)容。

3.功能效度模式的構(gòu)建

效度評價模式的構(gòu)建可以實現(xiàn)教育評價的最終目標。教育評價系統(tǒng)的建立在一定程度上具有選拔、判斷優(yōu)劣等功能，因此，在評價系統(tǒng)的建立過程中要全面的對功能效度進行全面的考察。其中功能效度主要是指在教學評價的過程中可以全面的反映出評價系統(tǒng)的效用性，功能效度的評價可以實現(xiàn)評價制度的可行性。而高校在進行教學評價的過程中，可以直接反映出教學評價的最終目標，而相關(guān)教育部門在進行制定評價的過程中可以為教學的發(fā)展提供相對較為有效的依據(jù)，因此，在現(xiàn)階段的教學過程中，通過科學化教學評價系統(tǒng)的建立，可以在一定程度上提高教學的效率，從而實現(xiàn)教學評價的功效性。

三、結(jié)束語

總而言之，在我國高校教育事業(yè)的發(fā)展過程中，要使其教學評價系統(tǒng)在一定程度上得到有效的發(fā)展，就應該充分的考慮到評價系統(tǒng)的整體概念，通過對教學內(nèi)容的拓展以及評價系統(tǒng)的進行全面分析。而在現(xiàn)階段高校教育事業(yè)的發(fā)展過程中，相關(guān)評價系統(tǒng)的建立相對較為復雜，從而導致評價效度出現(xiàn)了多元化的發(fā)展模式。因此，在現(xiàn)階段高校的發(fā)展過程中，要建立健全的評價系統(tǒng)就應該在不斷實踐的過程中得到制度的優(yōu)化，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻：

[1] 陳向明. 質(zhì)的研究方法與社會科學研究[J]. 第 1 版.北京： 教育科學出版社，2012.475.

[2] 胡中鋒主編.教育測量與評價 [J].第2 版.廣州：廣東高等教育出版社，2013.11.

[3] 胡中鋒，莫雷.心理與教育測量中效度理論的重建 [J].華南師范大學學報（社會科學版）.2013 （06）.