侯永祥

【摘要】本文是筆者在從事多年的體育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從體育教育本身 教材內(nèi)容 課堂教學(xué)等幾個(gè)方面，著重論述了衛(wèi)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視與護(hù)理知識的結(jié)合講解，真正讓學(xué)生理解健康的價(jià)值和意義，樹立正確的終身體育思想。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)校 體育教學(xué) 護(hù)理知識

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0190-01

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活、文化水平的不斷提高，人們對健康的需求和期望不斷增長，促使護(hù)理服務(wù)向高質(zhì)量、多元化和人性化方向發(fā)展。在衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，如何根據(jù)護(hù)理工作的實(shí)際需要，結(jié)合護(hù)理的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)方案，進(jìn)而幫助學(xué)生整體上理解護(hù)理知識，激發(fā)學(xué)生形成職業(yè)憧憬，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解護(hù)理專業(yè)的理論和特色，為以后的護(hù)理工作奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，是十分有益的。同時(shí)也為全面提高學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高解決問題及創(chuàng)造性能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、體育教育本身包含了對生命護(hù)理教育的關(guān)注和思考

體育教育，簡單說就是關(guān)于體質(zhì)的教育。是使學(xué)生認(rèn)識到健康，引導(dǎo)他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的終身體育價(jià)值觀。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段，進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程，其本身是一個(gè)完整的體系。體育教育基本特征是突出的教育性和教學(xué)性，是以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體技能練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。

體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，有機(jī)整合體育與健康教育兩門學(xué)科中相關(guān)的內(nèi)容、方法、原理，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合類課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。這里很好地表述了體育與健康課程的重要性，闡述了在教育學(xué)生過程中，要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法。通過科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，為提高學(xué)生生活質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)”。因此，體育學(xué)科與護(hù)理教育息息相關(guān)，作為體育教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，不失時(shí)機(jī)地滲透生命護(hù)理教育。如護(hù)理學(xué)中的基本概念：人、環(huán)境、健康、護(hù)理，恰與體育教育思想是一致的，通過體育教育，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感悟體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜身體，學(xué)會熱愛自己的生命和對他人生命的尊重，樹立正確的鍛煉觀和終身體育思想。

二、職業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容中始終滲透護(hù)理教學(xué)內(nèi)容

護(hù)理職業(yè)操作是在細(xì)心、快節(jié)奏、高效率操作中完成的，其身體活動的部位要協(xié)調(diào)和動作精細(xì)程度高，大多數(shù)動作需要手部肌肉緊張而重復(fù)完成。所以護(hù)理生要著重發(fā)展肩帶肌、腿部力量、下肢靜力性耐力、注意力的專注等。在體育教學(xué)中，在選用排球的傳球、籃球的運(yùn)球，練習(xí)學(xué)生腕、指關(guān)節(jié)等，鍛煉手部靈活性時(shí)，告知有利于其護(hù)理操作技能的提高；再如對下肢耐力，在選用有氧健身操鍛煉時(shí)，講解提高心肺功能有助于有氧能力的增強(qiáng)；對搬動患者的腰背肌，可選用背起、仰起等練習(xí)方法鍛煉。另外，還應(yīng)針對在護(hù)理職業(yè)中，人體局部重復(fù)操作的強(qiáng)度負(fù)荷，如心肺復(fù)蘇的持續(xù)按壓，選用對應(yīng)肢體活動的重復(fù)體育教學(xué)，連續(xù)固定操作，使身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這都是在教學(xué)中滲透護(hù)理知識的做法。

再如：護(hù)理學(xué)中，心力衰竭的心臟分類，分為一級、二級、三級、四級四個(gè)級別，如果在體育教學(xué)中，用下面簡要的語言：動也不喘、不動不喘、動則就喘、不動也喘，分別對應(yīng) 心力衰竭的心臟四個(gè)等級，既告知學(xué)生的護(hù)理知識，又很好地針對體育教學(xué)中的練習(xí)效果作出形象比如，有利于體育課堂教學(xué)！在訓(xùn)練護(hù)士素質(zhì)與禮儀規(guī)范章節(jié)中，體育教學(xué)可根據(jù)身體素質(zhì)訓(xùn)練的基本功要求，結(jié)合護(hù)理生的禮儀規(guī)范講解要求，這樣既提高護(hù)理知識的掌握，也豐富體育教學(xué)，使教學(xué)工作更加卓越、有效！

護(hù)理專業(yè)學(xué)生除需學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的一般原理外，在應(yīng)急應(yīng)變能力、注意力集中、動作靈敏性等方面，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉。這些對其護(hù)理操作技能的提高，有著不可忽缺 的作用。進(jìn)行護(hù)理實(shí)用性體育教學(xué)時(shí)，講解時(shí)需附加提醒，說明利用技能動作的正反饋原理，會產(chǎn)生較好的暈輪效應(yīng)。體操的倒立練習(xí)的空間感，說明是針對學(xué)生穿刺的空間感訓(xùn)練，籃球的傳球手指、腕用力，理解成針對護(hù)理打針、吸痰操作等手指的控制協(xié)調(diào)性練習(xí)等等。護(hù)理操作需要雙手的靈活性，這些動作恰恰就是靈活性練習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的護(hù)理技能，學(xué)生自然認(rèn)真練習(xí)體育。再如鍛煉護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體健康和肢體運(yùn)動的協(xié)調(diào)性， 也有利于緩解護(hù)士在今后工作中，因長時(shí)間走動所引起的下肢疲勞、靜脈曲張等問題，這樣促使體育教學(xué)效果的提升。

衛(wèi)校體育教育中，如何更好地滲透護(hù)理知識的教育？最先整合體育教研組之力，推動體育教學(xué)中的護(hù)理知識教育。學(xué)生體育鍛煉觀念的形成的關(guān)鍵是教師，作為一名體育學(xué)教師，首先要有正確的觀念，應(yīng)該把這當(dāng)作自己的職責(zé)。正因如此，需要全部體育教師都視其為己任，通力合作，共同推動體育教學(xué)中的護(hù)理技能等教育。其次，在教研活動中，要把體育教學(xué)與護(hù)理學(xué)教育緊密聯(lián)系。要側(cè)重于從動作技能的正、負(fù)反饋?zhàn)饔?、配合協(xié)作方面多思考，從心理學(xué)、社會學(xué)等角度開展教育。再次，體育教師要不斷充實(shí)與護(hù)理教育相關(guān)的理論知識，愿意參與到學(xué)生體育鍛煉的情感和體會中去，使學(xué)生能充分地感受生命的活力與喜悅。只有這樣，衛(wèi)校體育老師才能適時(shí)地結(jié)合護(hù)理知識，傳授體育學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，將與體育相關(guān)的護(hù)理知識融入于體育教學(xué)中，提高教學(xué)成效。

三、在體育教學(xué)中，建立正確的鍛煉思想，以更好地實(shí)施護(hù)理教育。

衛(wèi)校體育學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施體質(zhì)教育的最佳渠道。在體育學(xué)教學(xué)中，結(jié)合進(jìn)行護(hù)理知識教，育具有很大的空間優(yōu)勢，體育老師應(yīng)做有心人，認(rèn)真研究教材，尋找體育與護(hù)理教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B透。

同時(shí)，在體育技能教學(xué)中，要不斷實(shí)施護(hù)理技能的相關(guān)內(nèi)容提示性講解教學(xué)。在體育教學(xué)的實(shí)施過程中，教育學(xué)生要注重運(yùn)動細(xì)節(jié)。從而影響他們對護(hù)理生命的態(tài)度—慎獨(dú)精神，通過實(shí)際行動來體現(xiàn)對生命的愛護(hù)和尊重。還可以在課外活動中，聯(lián)系護(hù)理學(xué)知識，進(jìn)行專項(xiàng)技能比賽，如抬擔(dān)架接力、搬運(yùn)氧氣瓶等，這更是進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練中，滲透護(hù)理技能教育的良好途徑。通過形式多樣的課外體育活動，在實(shí)踐中體會搶救生命，掌握護(hù)理知識，從而使學(xué)生形成正確的終身鍛煉思想，達(dá)到更高層次的教育目標(biāo)。

因此，在衛(wèi)生類學(xué)校，除對學(xué)生進(jìn)行護(hù)理技能等專業(yè)教學(xué)之外，我們更要結(jié)合教學(xué)主陣地中的每一學(xué)科，特別是挖掘體育教學(xué)中的有關(guān)與護(hù)理知識相關(guān)度較高的教育內(nèi)容，通過體育老師的努力，在體育教學(xué)中實(shí)施護(hù)理相關(guān)知識教育，讓學(xué)生更加懂得生命的本質(zhì)，健康的意義！進(jìn)而感悟護(hù)理，幫助學(xué)生悅納自己、善待自己，享受生命成長的快樂。相信，只要他們能感知健康、熱愛生命，將更能護(hù)理其生命中的每一位患者，提升職業(yè)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ.主編：吳麗榮，華茵，王艾蘭.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007年1月.

[2]《體育與健康》，《體育與健康》編寫組 編.蘇州大學(xué)出版社，2003年8月.