張曉蘭

【摘要】新課標要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。我們在教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。新課程標準注重以語言功能意念為綱，著眼于實際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。教師主要引導學生進行真實的言語交際活動，并將其與學生的實際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展口語。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語交際 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0104-02

眾所周知，初中英語教學的目的，就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得初步運用英語的能力。新課程改革突出了英語的交際功能，我深深體會到了口語教學水平的提高帶來的喜悅，初中英語口語教學策略可從以下幾方面入手。

一、引導開口，是開展口語交際教學的基礎(chǔ)

首先，在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。這不僅是增加學生的英語語言輸入量，為能夠輸出奠定基礎(chǔ)。同時課堂上老師的英語表達方式給學生一種耳濡目染的感覺，起到示范、引導的作用。學生的模仿對象很多，除了自己的老師外，還可以模仿磁帶、DVD等。模仿的內(nèi)容很多，句型是句子的基本框架或典型結(jié)構(gòu)。在反復模仿中，從不熟悉到熟悉。再來，要求學生仿照課文編對話，基礎(chǔ)較好的學生可適當擴大范圍自編，內(nèi)容的難度和多少自定，時間控制在1～3分鐘，允許他們提前準備。在學習新的單詞、詞組時，多鼓勵學生造句，口頭的或筆頭的，這是模仿的提升，為逐步過渡到創(chuàng)造性口頭表達作鋪墊。如果條件允許的話，讓學生對自己進行錄音，或?qū)Ρ蠕浺?，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。流利而純正的發(fā)音，會讓學生無比的驕傲自豪，保持說的強烈欲望。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達能力。在模仿的過程中，一方面要保護學生的積極性，另一方面一些常見的問題也不容忽視，如嗯嗯啊啊等一些不良的口頭禪，或多次重復一個詞，不連貫不自然，聽起來不是流利的句子，而是蹦出來的單詞的拼湊，又或者是語言和情感脫鉤，生硬地說句子而不是在表達，缺乏必要的體態(tài)語言，體現(xiàn)不出語言的交際功能。

二、情境創(chuàng)設(shè)，是開展口語交際教學的關(guān)鍵

在起始階段，我們的操練大多是替代的、機械的，用來記憶某個簡單的句型，因為難度不大，這對學生正確流利地說出語言，調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用。可是，久而久之，學生只是重復語言形式，遇到實際會話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開口，對老師的示范產(chǎn)生依賴。所以在學生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導，進行創(chuàng)造性交際，把學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。并運用圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等來調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生用英語思維，加大課堂容量，切實提高課堂效率。除了借助教具引導學生用英語思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學生的口頭表達能力?？山Y(jié)合與課材同步的話題，讓學生上臺作簡短的演講，練習講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。臨下課前，也可讓好的學生充當老師，領(lǐng)讀課文、對話，或給學生復述課文、歸納語言點等。

三、自主演講，是開展口語交際教學的渠道

英語教師應(yīng)特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，提供一個良好的交流平臺，消除他們的緊張心理。幫助學生消除害羞的心理障礙，使他們不斷獲得成就感。為了給學生一個展現(xiàn)自我、克服害羞的平臺，我開展每天課前五分鐘演講。演講內(nèi)容根據(jù)教學進度，有序地安排專題演講。形式可以是故事講解、與同學之間的對話，也可借助PPT的形式，鼓勵展示個人特長，勇敢秀出自己。教學中，有這樣一個印象深刻的案例：一個秋天的午后，一個平時不善言表、說話聲音總是細細柔柔的女孩子拿著她心愛的小提琴，優(yōu)雅地走上講臺，拉起了那首如詩如畫般的《梁?！?。全班鴉雀無聲，只有那動聽的樂曲流淌于整個教室，一曲終了，教室里發(fā)出雷鳴般的掌聲。第一次，她一改往日的羞怯，從容不迫地用英語流利地介紹了這首名曲，從她發(fā)亮的雙眸中我們看到了她前所未有的勇敢。因此，我經(jīng)常告訴學生，演講時，記住自己是最優(yōu)秀的，說錯了沒關(guān)系，英語不是我們的母語，一次錯了，再來第二次，再來第三次……但要堅持說，大膽說，終有一天，我們會說出一口流利的英語。

四、課堂活動，是開展口語交際教學的根本

師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動（Interaction），決定著教學效率的高低。我一般根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動。既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。為了能夠有足夠的課堂游戲活動，我查閱了許多的資料，包括很多網(wǎng)站，結(jié)合本校學生的實際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲簡短、明了，又具有可操作性，大大地豐富了我的課堂教學活動。此外，在每節(jié)課前，我還要求學習小組每天作好Duty Report或Free Talk。我要求學生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，避免那種八股文式的，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。

總之，加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。在社會物質(zhì)文明和精神文明高度、快速發(fā)展的今天，在世界一體化越來越明顯的當今社會，我們必須采取有效措施提高學生的口語能力。