鄭嬌嬌

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試已成為大學(xué)在校生必須經(jīng)歷的一項(xiàng)考試，其重要性不可忽視。如何在日常的英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧，使每位學(xué)生都能順利的通過(guò)考試，是每位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文介紹了筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷，以期與大家共同探討如何將四級(jí)能力培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中來(lái)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)四級(jí)考試；重要意義；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）03-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-078

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一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試介紹

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)考試根據(jù)理工科本科和文理科本科用的兩個(gè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，由教育部高等教育司組織的全國(guó)統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，分大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試（CET-6）兩種。四級(jí)425分以上可以報(bào)考六級(jí)，英語(yǔ)四六級(jí)的總分均為710分。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)服務(wù)。

四級(jí)考試迄今為止經(jīng)歷了一系列的變革，2005年，教育部宣布全面改革英語(yǔ)四六級(jí)考試積分體制、成績(jī)報(bào)導(dǎo)方式和考試內(nèi)容。采用滿分710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線；考試合格證書(shū)改為成績(jī)報(bào)告單，凡考試成績(jī)?cè)?25分以上的考生，由國(guó)家教育部高教司委托”全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)放成績(jī)單；在考試內(nèi)容和形式上，加大聽(tīng)力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。從2007年1月份全面實(shí)施改革后的四級(jí)考試，6月份全面實(shí)施改革后的六級(jí)考試。自2012年下半年起，教育部考試中心對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試全面實(shí)施”多題多卷”的考試形式，跟以往采用一套試題，僅通過(guò)題目順序變化實(shí)現(xiàn)”多卷”不同，此次改革推行同一考場(chǎng)內(nèi)使用多套試卷進(jìn)行考試，且每一套試卷的題目?jī)?nèi)容都不一樣。2013年12月起，四六級(jí)英語(yǔ)考試題型又發(fā)生了變化：（1）聽(tīng)寫(xiě)變成全部考查單詞短語(yǔ)；（2）快速閱讀變成段落信息匹配題；（3）翻譯擴(kuò)充至150～200字的整段中譯英；（4）不再考查完形填空。

從以上變革我們可以看到，四級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力要求有了進(jìn)一步的提高，考察的側(cè)重點(diǎn)也有了一定的變化，比如聽(tīng)力的最后一題由以往的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)變?yōu)閱卧~或詞組的聽(tīng)寫(xiě)，這就需要學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音及拼寫(xiě)要準(zhǔn)確?？焖匍喿x理解題型的變化需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握段落大意，排除干擾項(xiàng)。翻譯題型調(diào)整為段落的漢譯英難度有所加大，需要學(xué)生在掌握段落中心思想的基礎(chǔ)上，將段落翻譯的流暢優(yōu)美。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)課授課模式是小班授課，并且在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將學(xué)生英語(yǔ)上課班級(jí)分為分級(jí)班和試點(diǎn)班。分級(jí)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較試點(diǎn)班的學(xué)生成績(jī)要低一些。按規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候可以參加全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，因此在學(xué)生入學(xué)之后，教師需要將學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)考試的整體安排介紹給學(xué)生，這樣能使學(xué)生對(duì)于學(xué)校的安排有所了解，根據(jù)自身的實(shí)際情況擬定備考計(jì)劃。英語(yǔ)功底相對(duì)較弱的學(xué)生在入學(xué)初期便著手準(zhǔn)備四級(jí)考試了，而那些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在大二開(kāi)學(xué)初才開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。鑒于這種情況，教師需針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，筆者在學(xué)生大一上課的時(shí)候就有計(jì)劃和按步驟的將四級(jí)備考納入課堂教學(xué)中來(lái)。

三、學(xué)生存在的問(wèn)題

在筆者任教期間，擔(dān)任過(guò)分級(jí)班，試點(diǎn)班，英語(yǔ)班三個(gè)不同班型的英語(yǔ)課程。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題。我所帶的分級(jí)班的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有些學(xué)生甚至存在單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤及語(yǔ)法模糊不清的問(wèn)題。很多學(xué)生來(lái)自其他省市地區(qū)，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在發(fā)音問(wèn)題，還有些少數(shù)民族的學(xué)生高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門令人頭疼的學(xué)科。筆者在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生跟不上正常的講課進(jìn)度，多數(shù)情況下是教師一個(gè)人在前面講，而學(xué)生在下面機(jī)械的記筆記，甚至有些學(xué)生不知道老師講的是什么內(nèi)容。需要學(xué)生朗讀課文時(shí)，有些學(xué)生不敢開(kāi)口，有些學(xué)生不能順利準(zhǔn)確的讀完文章。做習(xí)題時(shí)，一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，放棄練習(xí)的機(jī)會(huì)，被動(dòng)地等待老師講解答案。遇到翻譯題目時(shí)，需要老師將答案抄寫(xiě)在黑板上才能完成翻譯題。在寫(xiě)作時(shí)，首先存在大量的單詞語(yǔ)法錯(cuò)誤，其次是文章結(jié)構(gòu)不清晰，思路主題不明確等問(wèn)題。聽(tīng)力課上，大部分學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)不是很好，有些簡(jiǎn)單的對(duì)話不能準(zhǔn)確的理解。對(duì)于試點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞拼寫(xiě)及語(yǔ)法掌握要比分級(jí)班的學(xué)生好些，聽(tīng)課的狀態(tài)也不錯(cuò)，但是也存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力、翻譯及寫(xiě)作這三項(xiàng)題型的備考能力還有待加強(qiáng)。雖然筆者在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常對(duì)話，但是邊聽(tīng)邊記單詞的能力，掌握對(duì)話主旨并加以分析概括的能力等還有待提高。同時(shí)，對(duì)于試點(diǎn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻譯和寫(xiě)作也是他們的薄弱環(huán)節(jié)。但是對(duì)于英語(yǔ)班的學(xué)生而然，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)很高，所以在平時(shí)的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們的接受能力比較強(qiáng)，教材中的內(nèi)容能較好地理解并完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情比較高。雖然學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力比其他班級(jí)的學(xué)生要強(qiáng)，但是如果對(duì)于他們要求的更高的話，還有一些地方是需要加強(qiáng)的。在與學(xué)生的日常交流中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試中聽(tīng)力的最后一題聽(tīng)寫(xiě)單詞或詞組存在問(wèn)題，有些名詞沒(méi)有聽(tīng)到復(fù)數(shù)形式，只寫(xiě)了單數(shù)。有些動(dòng)詞沒(méi)有注意時(shí)態(tài)的配合?？焖匍喿x部分不太適應(yīng)新題型，在有些選項(xiàng)中徘徊。翻譯題型雖然能將段落的意思準(zhǔn)確的翻譯出來(lái)，但是翻譯的不夠精美。寫(xiě)作時(shí)造句有些簡(jiǎn)單，不習(xí)慣運(yùn)用一些復(fù)雜句型，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)理由不夠充分。endprint

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，在分級(jí)班的大一上學(xué)期的英語(yǔ)課上，我便通過(guò)單詞結(jié)構(gòu)拼寫(xiě)講解，短語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)法講解著重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，通過(guò)大量的反復(fù)講解及運(yùn)用使學(xué)生能盡快的系統(tǒng)的掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)在課文的分析理解上更加細(xì)化文章段落內(nèi)容，通過(guò)單詞、短語(yǔ)、句子的講解讓學(xué)生把課文了解的透徹全面。同時(shí)在課上給予學(xué)生盡可能多的大聲朗讀時(shí)間，克服恐懼心理，不怕錯(cuò)誤。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和對(duì)方存在的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，不敢開(kāi)口不敢提出問(wèn)題，而是積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，平時(shí)的定期小測(cè)試也會(huì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。有了半學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的鞏固鍛煉，大一下學(xué)期時(shí)，筆者再逐步將四級(jí)題型深入到課堂教學(xué)中來(lái)，首先將四級(jí)考試的每項(xiàng)題型的變化和答題技巧、考察能力介紹給學(xué)生，以便學(xué)生能全面地了解四級(jí)考試考察的能力范圍。然后再進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，也可在課文的講解同時(shí)穿插進(jìn)行四級(jí)專項(xiàng)能力的提高練習(xí)，比如講解課文時(shí)鍛煉學(xué)生的翻譯能力。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地就將四級(jí)題型熟記于心，也逐漸提高了各項(xiàng)技能。對(duì)于試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生而然，我便在大一一開(kāi)始就著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因?yàn)閱卧~拼寫(xiě)及語(yǔ)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是太大的問(wèn)題，所以只要在平時(shí)的講課過(guò)程中稍作督促考察便可。對(duì)于學(xué)生存在的聽(tīng)力問(wèn)題，在聽(tīng)力課上我會(huì)加大單詞聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力，通過(guò)復(fù)述對(duì)話或短文幫助學(xué)生記憶對(duì)話內(nèi)容。翻譯部分多給學(xué)生一些段落翻譯題，通過(guò)英漢互譯來(lái)掌握翻譯的一些技巧。定期的布置給學(xué)生一些寫(xiě)作題目，通過(guò)批改作文，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作存在的問(wèn)題，也可利用課上時(shí)間就某篇作文大家一起討論，試圖發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于英語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更關(guān)心的是自己在四級(jí)考試中能否有所突破，得到一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。所以作為老師，在平時(shí)的教學(xué)中更要滲入一些答題技巧，怎樣在專項(xiàng)題型中有所提高。聽(tīng)力課上我會(huì)就四級(jí)聽(tīng)力的最后一題加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨音，在此基礎(chǔ)之上在拼寫(xiě)單詞的時(shí)候要估計(jì)文章的整體結(jié)構(gòu)，這樣才能更準(zhǔn)確的拼寫(xiě)出單詞。因?yàn)樗募?jí)新題型里翻譯題型有所變化，所以我在平時(shí)的教學(xué)中更側(cè)重段落的英漢互譯，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能將同一段落翻譯一遍，然后大家探討每個(gè)同學(xué)翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)，只有掌握翻譯的規(guī)則和技巧，學(xué)生通過(guò)大量的翻譯練習(xí)，才能將段落內(nèi)容翻譯的更加精準(zhǔn)?？焖匍喿x部分的段落信息匹配需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握段落大意，并能從所給選項(xiàng)中篩選出正確答案，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)自己的快速閱讀能力，因此在課堂上特意為學(xué)生制造這樣的閱讀機(jī)會(huì)，大家一起討論每個(gè)段落的中心主旨，或用一句話概括每段的大意。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便提高了快速閱讀能力。至于寫(xiě)作部分，可以為學(xué)生找一些他們不太感興趣的話題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并通過(guò)理由的陳述來(lái)說(shuō)服對(duì)方。也可在課堂上給他們提供辯論的機(jī)會(huì)，大家通過(guò)這樣的形式，不斷在頭腦中儲(chǔ)存信息量，將這些信息整合利用，運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

五、總結(jié)

經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高，各個(gè)班型的學(xué)生四級(jí)通過(guò)率也比較理想。筆者認(rèn)為，四六級(jí)備考應(yīng)該貫穿于日常的英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到不同的教學(xué)目的。只有將學(xué)生的個(gè)體差異與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能夠因材施教，服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生順利通過(guò)四級(jí)考試，取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)關(guān)系的調(diào)查與研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.endprint