王莉

【摘??? 要】語(yǔ)文是漢民族的語(yǔ)言和文學(xué)，兼具工具性與人文性，不僅對(duì)于學(xué)生的生活有著重要的影響，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的影響作用，所以在小學(xué)階段學(xué)生就要打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段? 語(yǔ)文教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.089

一、端正學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的階段，小學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。所以教師首先應(yīng)該從態(tài)度著手，端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)教育不同，新課改以后的教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，不能再?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)生人生閱歷比較少，還沒有形成正確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以教師可以制定一套適合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“八榮八恥”，讓學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、踴躍回答問題為榮，以懶散消極、不思進(jìn)取為恥。以自信自強(qiáng)、積極參與課堂討論為榮，以依賴教師、等待公布答案為恥。以比較誰(shuí)的作業(yè)完成的更加認(rèn)真、誰(shuí)的作業(yè)正確率更高為榮，以比較誰(shuí)的衣服漂亮誰(shuí)的玩具新為恥。以團(tuán)結(jié)友愛為榮，以自私自利為恥。以熱愛讀書為榮，以沉迷游戲?yàn)閻u等。通過(guò)以上的標(biāo)準(zhǔn)讓小學(xué)生有正確的努力方向，向小學(xué)生講述一些值得學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生遵照正確的行為準(zhǔn)則發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生涉世未深，單純可愛，有著很強(qiáng)的向師性，再加上教學(xué)互動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師的言行舉止和精神面貌、情感態(tài)度都對(duì)小學(xué)生有著直接的影響。因?yàn)樾W(xué)生思維活躍，能夠在輕松自然的環(huán)境下積極思考，而由于小學(xué)生涉世未深，言行以教師的反應(yīng)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲的話，學(xué)生們會(huì)因避免出錯(cuò)而不敢輕舉妄動(dòng)，不能積極思考，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要從自身著手，努力營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。

首先，轉(zhuǎn)變教師形象，以往的教師都會(huì)通過(guò)嚴(yán)肅的表情和一絲不茍的言行來(lái)塑造自己的威嚴(yán)，希望使小學(xué)生“怕”自己。其實(shí)，正是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)生道路上“傳道、授業(yè)、解惑”的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所以讓學(xué)生“怕”教師實(shí)在不是明智的選擇。因此，教師要改變以往的觀點(diǎn)，多以溫和的面貌示人。尤其是在語(yǔ)文課堂中，教師要注重師生的平等，尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的思想可以自由馳騁。教師盡量用柔和的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)判，不使用帶有侮辱性的詞匯，不嘲笑學(xué)生不打擊學(xué)生。讓學(xué)生以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)還比較簡(jiǎn)單，以具體形象思維為主，所以教師在講課時(shí)要注意講課的藝術(shù)，盡量使用一些簡(jiǎn)單且易于理解的詞匯，或者是把一些復(fù)雜的道理用一些小故事表達(dá)出來(lái)，這就要求語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候多下工夫。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代的社會(huì)生活中物質(zhì)資料變得非常豐富，學(xué)生的視野也得到一定的開闊。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生聰明伶俐，閱歷也比較豐富，而在一些交通閉塞、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生們可能就沒有機(jī)會(huì)見識(shí)外面的世界，所以不那么靈活。教師也在備課的時(shí)候認(rèn)真了解學(xué)生，認(rèn)真了解自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，尋找適合他們的講課方法和教學(xué)手段。

三、使用鼓勵(lì)教學(xué)法

每個(gè)人都渴望被認(rèn)同，小學(xué)生更是希望得到教師的認(rèn)可。古語(yǔ)有云“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”小學(xué)生在得到鼓勵(lì)之后會(huì)迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)有時(shí)候一個(gè)肯定的眼神就會(huì)令學(xué)生的開心溢于言表，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真。但教師要注意的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的贊賞需要是真誠(chéng)的，而不是隨意的。如果輕易給出太多贊賞會(huì)讓學(xué)生不能感受到贊賞的力量，久而久之就會(huì)對(duì)教師的言辭鼓勵(lì)置若罔聞。

也就是說(shuō)教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候也把握好度，鼓勵(lì)教學(xué)的同時(shí)仍然要嚴(yán)格要求學(xué)生。遵循關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。因?yàn)樾W(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，自制力比較差，所以需要教師的約束。在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，如果學(xué)生犯錯(cuò)，教師也要認(rèn)真指出學(xué)生的錯(cuò)誤并耐心教導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、形成良好人格的重要階段，所以教師應(yīng)該耐心認(rèn)真地教導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生“先成人，后成才。”

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

小學(xué)階段的語(yǔ)文注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課文在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。所以教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上的時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生起立朗讀課文，其他同學(xué)在聽讀的同時(shí)找出重點(diǎn)的字詞和一些自己認(rèn)為的文中比較好的句子。

在詩(shī)歌教學(xué)中，有很多膾炙人口的詩(shī)詞需要學(xué)生學(xué)習(xí)，而在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生“知人論世”，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用課下時(shí)間查閱資料并在課堂上告訴其他學(xué)生，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于詩(shī)詞的理解，教師也不要一開始就進(jìn)行講解，而是多帶領(lǐng)學(xué)生朗誦幾遍，然后讓學(xué)生試著講解一下詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生談一下自己在讀了這首詩(shī)之后的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。多鼓勵(lì)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生自己尋找答案，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中獲得審美享受。

此外，要抓好小學(xué)生詩(shī)詞的背誦。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！北痴b也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是要注意不要讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生在理解詩(shī)歌意義的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。小學(xué)階段的學(xué)生們記憶力普遍較好，但常常是短時(shí)記憶效果很好，很快就能熟練背誦，但是遺忘的速度也很快，這就需要學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就需要教師在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中穿插一些學(xué)過(guò)的知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也要進(jìn)行精挑細(xì)選，作業(yè)貴在要讓學(xué)生更深入地理解掌握知識(shí)，而不是靠通過(guò)布置超額的作業(yè)讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

很多教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)工作比較簡(jiǎn)單，但其實(shí)小學(xué)階段的教學(xué)需要教師用更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生們單純無(wú)知，教師更是要花費(fèi)心血來(lái)培育他們，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在講課的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，最大限度的提高教學(xué)效率。除此之外，教師還需要多參加一些教學(xué)研討活動(dòng)，參與積極備課并多參加優(yōu)秀課程講評(píng)，多汲取其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且不斷反思自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。