楊忠

【摘要】音樂體現(xiàn)的是人們的情感，而這種情感是抽象的、概念化的、模糊的，由于每一個人人生經(jīng)歷的不同，對同一音樂的理解也是不一樣的。高校公共音樂教育作為一門讓高校學(xué)生掌握音樂藝術(shù)的課堂實(shí)踐，對于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞力的提高，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有著重要的作用。本文將就高校公共音樂教育的創(chuàng)新與突破進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校 公共音樂教育 創(chuàng)新與突破

一、引言

公共音樂教育是促進(jìn)高校學(xué)生德智體美健全發(fā)展的重要因素，也是促進(jìn)我國音樂事業(yè)發(fā)展的重要支撐。當(dāng)前高校公公音樂教育有著顯著存在的問題，而且高校公共音樂教育的目標(biāo)未能很好的事先，也阻礙了高校公共音樂教育的發(fā)展。因此，對上述問題進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的分析，并提出卓有成效的對策，是接下來本文將要做的。

二、高校公共音樂教育存在的問題

1.公共音樂教育得不到足夠的重視

公共音樂教育歷來是我國素質(zhì)教育的重要方面，是促進(jìn)學(xué)生德智體美健康發(fā)展的重要因素。但實(shí)際上，我國的教育普遍重視理工科，對人文藝術(shù)類學(xué)科普遍輕視。高校對公共音樂教育的重要性認(rèn)識不足，過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神和藝術(shù)氣質(zhì)普遍缺乏。受到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的影響，當(dāng)前很多高校并不認(rèn)可公共音樂教育實(shí)踐，認(rèn)為公公音樂教育無異于學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這種簡單粗暴的教育觀點(diǎn)，實(shí)在是對高校公共音樂教育的最大誤解。如果簡單地認(rèn)為公共音樂教育就是舉辦幾場校園歌手大賽，這是認(rèn)識上的問題，將使得公共音樂教育普遍得不到高校的重視，公共音樂教育也就無法得到足夠的支持來發(fā)展。

2.公共音樂教育普遍脫離實(shí)際情況

我國高校的公共音樂教育還處于發(fā)展中階段，尚未形成完善的教學(xué)體系。高校音樂課一般采取選修開設(shè)的形式，因此，公共音樂教育課程的質(zhì)量也會參差不齊。有些注重公共音樂教育的高校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的成效方面做得較好，但絕大多數(shù)的高校的公共音樂教育力量十分微弱，無法形成完善的教學(xué)體系，從而不能進(jìn)行良好的公共音樂教育。

3.公共音樂教育形式單一

由于受到教學(xué)硬件和軟件條件的限制，當(dāng)前，高校公共音樂教育的形式單一，教學(xué)方法比較老套，單純的采用講授的方式。學(xué)生無法從公共音樂教育中獲得音樂的樂趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而進(jìn)一步造成了高校公共音樂教育的式微。雖然公共音樂教育中一定的理論教育是十分必要的，但過多的理論課程顯然無法適應(yīng)形勢的發(fā)展。

4.師資力量薄弱

由于高校對公共音樂教育的不重視，使得高校音樂教師的隊伍十分弱小。除了個別的高校擁有專門的音樂院系外，大部分的高校在開設(shè)公共音樂教育課程時，是從外面聘請老師擔(dān)任授課老師。由于外聘的授課老師未有高校的歸屬感，其授課的態(tài)度和積極性可想而知。有部分高校聘請了專職的公共音樂教育老師，但是這些老師通常掛靠在文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等名下，公共音樂教育老師的在上述院系中的地位很尷尬。再這樣的背景下，公共音樂教師的情緒上受到了影響，進(jìn)而影響到了上課的質(zhì)量，也不利于留住音樂專門人才。

三、加強(qiáng)高校公共音樂教育創(chuàng)新的對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的公共音樂教育理念

在公共音樂教育中，要轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)方式，樹立爭取的公共音樂教育理念，提高學(xué)生參與公共音樂教育的程度，讓學(xué)生充分認(rèn)識到音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂之美，享受公共音樂教育帶來的心靈的啟迪，得到音樂藝術(shù)的熏陶。

2.明確公共音樂教育目標(biāo)

教育主管部分應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善公共音樂教育目標(biāo)，將公共音樂教育與素質(zhì)教育緊密相連，避免應(yīng)試教育的弊端。公共音樂教育也不能脫離社會土壤，脫離人民群眾。公共音樂教育目標(biāo)應(yīng)該促使學(xué)生從音樂中發(fā)現(xiàn)生活之美，社會之美，堅決杜絕不良音樂侵襲校園，抵制各種不良音樂。

3.加快建設(shè)高校音樂師資隊伍

高校公共音樂教育的質(zhì)量的優(yōu)劣還與音樂教師的水平有著直接的聯(lián)系。加快建設(shè)高校音樂師資隊伍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，打下良好的音樂知識基礎(chǔ)；加快建設(shè)高校音樂師資隊伍，提高高校整體公共音樂教育的質(zhì)量，提升高校的綜合實(shí)力，發(fā)揮出公共音樂教育在培育人才方面的重要功能。

4.創(chuàng)新公共音樂教育方式

促使高校公共音樂教育實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新是擺在當(dāng)前高校面前的一個重大的難題。但是不能因此而有畏難的情緒。例如將過去舊式的公公音樂教育結(jié)合到新的教育方式中來，采用雙向互動的溝通方式，避免單向的、填鴨式的教學(xué)方式，讓公公音樂教學(xué)具有生動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。只有不斷創(chuàng)新，才能讓高校公共音樂教育具有魅力，也才能從側(cè)面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生對藝術(shù)有更透徹的認(rèn)識。

5.公共音樂教育應(yīng)當(dāng)與社會生活緊密相連

高校公共音樂教育應(yīng)當(dāng)不斷開拓創(chuàng)新，不斷提升公共音樂教育水平，不斷對公共音樂教育課程進(jìn)行優(yōu)化。音樂教師的公共音樂教育中，要將音樂與社會生活實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮音樂的情感紐帶的功能，讓音樂成為學(xué)生情緒的、心理的好伙伴。

四、結(jié)論

綜上所述，教育主管部門以及高校應(yīng)該提高對公共音樂教育的重視、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的公共音樂教育理念、明確公共音樂教育目標(biāo)、加快建設(shè)高校音樂師資隊伍、創(chuàng)新公共音樂教育方式、讓公共音樂教育與社會生活緊密相連，就一定能促進(jìn)高校公共音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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