霍金冉

【摘要】加強(qiáng)語(yǔ)感能力培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的基本要求。英語(yǔ)教學(xué)要從注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦等方面，大力強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感能力 教學(xué)效率

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的習(xí)得，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏相對(duì)的應(yīng)用環(huán)境，所以，在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)就顯得尤為重要?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感?！币?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字的前提，它不是與生俱來(lái)的，它需要長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀，眾多信息知識(shí)的儲(chǔ)備，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導(dǎo)，螺旋式地循環(huán)往復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語(yǔ)言習(xí)慣，一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，立即就能直覺(jué)地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達(dá)到準(zhǔn)確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。下面，結(jié)合自己的教學(xué)探索，談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、扎實(shí)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是才聽(tīng)語(yǔ)言開(kāi)始的，我們總是先學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，然后通過(guò)反復(fù)接觸和攝取大量的語(yǔ)言信息，在語(yǔ)音、詞匯和句子中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交際中不斷掌握語(yǔ)言。因此英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)也要從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練入手。首先，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了更加高效的教學(xué)手段，教師可以利用與教材配套的多媒體課件，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。教師要把課本作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的書(shū)面材料，在上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)所學(xué)的內(nèi)容，聽(tīng)之前提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是提出要解決的有關(guān)問(wèn)題，聽(tīng)后或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容提問(wèn)，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫(xiě)所缺的詞語(yǔ)等，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從重復(fù)原句到模仿表演，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生良好的感覺(jué)，教材內(nèi)容也能夠由聽(tīng)懂達(dá)到會(huì)讀會(huì)說(shuō)，同時(shí)積累了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，為實(shí)際交際作準(zhǔn)備。其次，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)是交際的工具，學(xué)生必須要敢說(shuō)。由于大部分學(xué)生生活在漢語(yǔ)氛圍里，接觸英語(yǔ)的信息量少，教師要給學(xué)生講明英語(yǔ)交際的重要性，使其有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，課堂上教師盡可能地營(yíng)造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，使學(xué)生樂(lè)于參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)。另外，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，持之以恒?？梢悦抗?jié)課上課前，留給學(xué)生3-5分鐘，讓他們自由對(duì)話(huà)和交談，起初教師可根據(jù)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)言知識(shí)，安排一些較簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生感到交際不難，往后逐漸推進(jìn)，有計(jì)劃地過(guò)渡到學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)內(nèi)容自由選題，自由對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再次，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，交流信息和表達(dá)思想感情的能力。教師要用得體的英語(yǔ)授課，師生之間，學(xué)生之間也盡可能地用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，語(yǔ)法也應(yīng)盡可能放在一定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到聽(tīng)到新語(yǔ)法點(diǎn)在一定情境中的使用，久而久之，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中逐漸增強(qiáng)。如在學(xué)beautiful時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起handsome， ugly。教師向?qū)W生提出假設(shè)：Because of her look， he loves her。然后教師要求學(xué)生信息反饋：Is she beautiful or ugly？學(xué)生理解后帶著喜悅的情緒回答beautiful。教師把人稱(chēng)代詞her變換成his，he變換成she，學(xué)生會(huì)回答handsome。教師如果向?qū)W生提出假設(shè)：In spite of her look， he loves her。Is she beautiful or ugly？ 學(xué)生理解后帶著不滿(mǎn)意的情緒回答ugly。另外，教師要結(jié)合教材充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓他們多看多聽(tīng)，去感受、理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得逼真、形象、直觀(guān)生動(dòng)。

二、加強(qiáng)閱讀和背誦指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

閱讀和背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。首先，讓學(xué)生在閱讀中品位語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)一般采用：導(dǎo)入——表層分析——深層分析——整體評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行的，它能使語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言?xún)?nèi)容的理解與掌握有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，把握語(yǔ)篇能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這也正符合語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師通常以“讀前提問(wèn)（Pre----reading question）”或“前提熱身（warming up）”導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看課文，緊接著教師呈現(xiàn)或是正誤判斷，或是回答問(wèn)題或是填寫(xiě)表格等練習(xí)題，學(xué)生們帶著這些“任務(wù)”再仔細(xì)讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關(guān)“頭痛”、“音樂(lè)”、“因特網(wǎng)”等話(huà)題的材料后，“What may cause headache？”“The type of music” “The usage of the Intermet”這些“任務(wù)”都可以以表格的形式來(lái)完成。其次，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感知語(yǔ)言。反復(fù)朗讀，特別是模仿正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調(diào)來(lái)朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習(xí)慣用語(yǔ)、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語(yǔ)感的形成。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活風(fēng)俗人情，歷史地理知識(shí)等，使他們的眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)和交際中，好句子就能脫口而出，語(yǔ)言技能也得到不斷提高。