笪進(jìn)河

【摘要】信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步。如何更好的有效開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，是我們應(yīng)該思考的問題和努力的方向。這就要求我們信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 有效性研究 對(duì)策分析

信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，它不僅僅要求學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對(duì)信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力的提高，利用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性內(nèi)涵

國家課改組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性開展的主要因素

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效開展的因素有如下幾方面：

1、來自學(xué)校內(nèi)部的原因。由于中高考科目的壓力，信息技術(shù)教學(xué)工作在整個(gè)初中教學(xué)體系中處于被忽略的地位，在客觀上對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作不夠被重視，在安排課時(shí)時(shí)雖然按要求排課，但是在執(zhí)行的過程中得不到有效的落實(shí)，或有甚者根本不按要求排課或少排，壓縮信息技術(shù)課時(shí)課量。同時(shí)，在期中、期末復(fù)習(xí)考試期間，將信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)分給其它應(yīng)試學(xué)科，影響了信息技術(shù)教學(xué)的整體安排，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2、來自信息技術(shù)教師自身的原因。部分教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)觀念老化，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一。課堂上，與學(xué)生之間未能形成有效互動(dòng)，片面的使用傳統(tǒng)的教授模式，教學(xué)過程過于單調(diào)，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)成效的提升。課堂外，信息技術(shù)教師全攬了學(xué)校電腦的維修、課改平臺(tái)管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和打字員等工作，成為學(xué)?！肮珓?wù)”最繁忙的教師，卻忽略了教育教學(xué)理念的更新和能力的提高。

3、來自學(xué)生的原因。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，信息技術(shù)課程不是中高考考試科目，許多學(xué)生在初中階段的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有掌握甚至沒學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，完成任務(wù)的差異性很大，一部分學(xué)生很快就完成了布置的任務(wù)，感覺有“吃不飽”的現(xiàn)象，一部分學(xué)生一節(jié)課都無法完成任務(wù)。部分學(xué)生喜歡玩游戲、上QQ、看電影，卻不熱衷于信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)試教育在高中學(xué)生心中根深蒂固，學(xué)生們總認(rèn)為信息技術(shù)課是副科，學(xué)好學(xué)不好對(duì)升學(xué)沒影響，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，制約了教學(xué)的有效開展。

三、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)課的要求，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)的要求開足課時(shí)，規(guī)范上課要求，保質(zhì)保量完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)不得隨意占用，這需要我們信息技術(shù)教師一定要堅(jiān)持原則，精心準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課，不能因?yàn)槭欠强伎颇烤筒恢匾暋?/p>

2、注重教師專業(yè)化發(fā)展，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教師不但是課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)者，而且還是組織者和實(shí)施者。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，一言一行都將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。具備現(xiàn)代教育觀念、具有駕御課堂的教學(xué)能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心，是教師能夠有效進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)科。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時(shí)比以前花更多的精力和時(shí)間，不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問題。

3、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；注重學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際引入教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在上《信息及其特征》這一課時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的視頻和第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔在跨欄上比賽中奪金的現(xiàn)場(chǎng)比賽視頻導(dǎo)入信息涵義的討論。

4、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)已成為課堂教學(xué)新模式，它改變了過去以教定學(xué)，以教師為中心的被動(dòng)式教學(xué)模式，有助于學(xué)生的自主創(chuàng)新。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾蝸硖岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)有效性？

中學(xué)信息技術(shù)課程的安排以操作實(shí)踐為主，部分教師單純采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能幾分鐘就能完成，而另一部分學(xué)生直到課堂結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)。另外，一些教師布置任務(wù)后注重結(jié)果，而往往忽略了學(xué)習(xí)過程中的交流與小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程中，應(yīng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，這樣才能達(dá)到理想的效果。

5、加強(qiáng)課堂管理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間不多，一星期為一至二節(jié)課，所以必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，力爭在課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，盡量不要把作業(yè)留到課后去完成。

總之，如何更好的有效開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，是我們信息技術(shù)教師都應(yīng)該思考的問題和努力的方向。信息技術(shù)課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)有更大提高。

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